十一月2018 - 翻轉吧!課堂

東起中央山脈高山地帶，蜿蜒向西，河谷也遍及全縣；山水壯美，風光秀麗，自然不在話下。

就以我出身的故鄉鹿谷來說，鹿谷全境多為山區，臺地很少， ... 國語MAPS教學:翰林四上第九課南投美地，凍頂茶香向陽 文/桃園市大忠國小陳佳慧老師 寫在前頭:      國語第三單元進入家鄉的行腳，我很喜歡向楊先生所寫的第九課<>，讀起來有茶香、有秀麗風景，文句中運用大量的對偶句，所以讀起來更有節奏性。

但這一課，則是這一冊中最難的一課啊!      原因是裡頭的詞語較難，茶香很難誘惑孩子們啊!竹籟、松濤，這麼美的景象，對於沒有經驗的學生，根本無法體會，彷彿是天方夜譚一樣。

看來又要拿出老師是在地人的本領，來沏一壺凍頂烏龍茶，真正品嘗一下茶香浮游在空氣中的美妙。

     可惜我家阿爸已不種茶，所以就泡壺四川來的茉莉茶，看金黃茶湯漂浮著潔白茉莉的視覺美感，捧一杯溫熱，啜一口甘甜，嗅一回茶香，嘗一口竹山來的番薯餅，我想五感已啟動，再難的文章也會因這一刻而留下滿滿的感覺吧! 等待時間，還是要討論 耐心等待，最大杯  課文 九、南投美地，凍頂茶香 向陽    在南投這個全臺唯一不濱海的縣市，縣境內占地廣大。

東起中央山脈高山地帶，蜿蜒向西，河谷也遍及全縣；山水壯美，風光秀麗，自然不在話下。

　　就以我出身的故鄉鹿谷來說，鹿谷全境多為山區，臺地很少，開發不易；卻也因此保留了渾然天成的山林景觀，在青山綠水之中好像世外桃源。

這裡有名的風景區，如溪頭森林遊樂區、鳳凰谷鳥園等，都深受國內外遊客喜愛；而鄉境產量豐富的凍頂烏龍茶，則使得鹿谷鄉成為全臺名符其實的茶鄉。

每到春茶採收期，茶香就從凍頂山飄散開來，沿著麒麟潭一路而下，在廣興、鹿谷這幾個地方迴旋。

清淡的茶香浮游在空氣中，讓整個鹿谷鄉成為茶香不散、叫人回味的美地。

特別是產地凍頂山，長久以來就是烏龍茶的家，茶樹在這裡立定腳跟，把海拔才七百多公尺的小山，站成了名山。

　　其實不只是春天，凍頂山四季產茶，春夏秋冬採收的茶葉各有千秋。

其中以春茶、冬茶最受喜愛，春茶取其甘美，冬茶取其清香，各有好處。

遊客如果到鳳凰谷鳥園看鳥，回程在麒麟潭可以休息一下，享受清風徐來、水波不興的古趣。

抬頭就是凍頂，開車往上約五分鐘路程可達；如果在溪頭過夜，回程也可從鹿谷右轉上凍頂，到茶農家中小坐喝茶。

　　到南投縣來，鹿谷鄉都該列入行程之內，可以先到日月潭、集集，也可以先到清境農場。

就是別忘了──不管先來後到，鹿谷的松濤、竹籟，都值得走動；茶香、山菜，都值得品嘗。

非這課新詞的難詞、擬人法、對偶修辭 提問單　　 此課提問單設計者:邱聖芬老師 第九課   鹿谷美地，凍頂茶香                          姓名： 【暖身題】 1.本課文體為(            )，作者是(          )，他以當地人的角度來介紹家鄉，說明家鄉有許多令他足以自豪的特色。

2.你還知道那些地方也是茶的故鄉呢？桃園也有盛產的茶的地區，在(               )，當地盛產的茶還有一個非常美的名字「東方美人茶」，但他也有一個很有趣的名稱，叫做(               )。

3.介紹修辭：『對偶』(字數相等，句法相似)，請把課文中屬於對偶的句子標出來。

【基礎題】 Q0：本課共有(      )段自然段，依據課文內容則分為四段意義段，分別為南投、鹿谷、凍頂山、歡迎來作客，根據意義段標題，你認為是以(            )來區分。

Q1-1：當空照的鏡頭聚焦在臺灣的中心—南投縣，在這裡主要是那些地形？ Q1-2：當地的風景如何？ Q2-1：慢慢鏡頭聚焦在鹿谷鄉，這裡大多是何種地形？作者形容這裡像是什麼？又有那些著名的風景區呢？ Q2-2：鹿谷鄉盛產何種作物？讓鹿谷鄉有什麼美稱？從春天開始從何地開始飄散茶香？讓700公尺的小山成了名山？ Q3-1：鏡頭慢慢拉近到了凍頂山，凍頂山產茶的季節有哪些？在哪些季節中，茶葉各有什麼特色？ Q3-2：周邊有許多景點，路線一是什麼行程？可以享受到什麼樂趣？路線二是什麼行程？又有哪些樂趣？ Q4-1：介紹了這麼多，作者向陽推薦南投有哪些景點該排入行程中呢？ Q4-2：不管遊客到過南投的哪個景點，鹿谷是一定不能遺漏的，那麼鹿谷有哪些特色值得一遊呢？ 【挑戰題】 1. 根據課文中對偶的句子，練習造語詞或句子。

(舉例：藍天-白雲) 2. 作者運用了視覺、聽覺和嗅覺來介紹鹿谷，請在課文中找出支持的理由。

3. 根據課文的描寫，你認為作者向陽心目中的家鄉是個什麼樣的地方呢？ 4. 仿作練習：請仿作本課課文介紹自己所居住的家鄉。

心智圖 - 11月29,2018 沒有留言: 以電子郵件傳送這篇文章BlogThis！分享至Twitter分享至Facebook分享到Pinterest 標籤： maps實作, maps課程設計 作文教學:寫一首好長的詩                             文/桃園市大忠國小陳佳慧     基於寫作導向來教學來設計國語第八課，夥伴馨仁老師設計了此挑戰題，來讓學生進行個人及小組創作。

題目如下: ﹤靜靜的淡水河﹥詩詞仿作，請小組內同學共同創作，先訂出共同的題目，再以相似的結構句法每人創作一段，寫在下面，最後小組合作寫在圖畫紙上，畫上美美的插圖。

建議以能觀察出變化的自然現象為題。

如:雲、太陽、山、樹(植物類)、海、天空、湖泊…… 題目:靜靜的淡水河 小組共同題目: (             )的(             ) 靜靜的淡水河， 在茫茫暮色裡流過， 帶來夕陽下大地的祥和。

晚霞的閃耀把妳染黃了， 美麗的金色的淡水河! (             )的(                ) 在(                     )(            ) (    )(             )(                     ) (              )把(    )(               ) (            )(           )(               ) 由於有了一定的架構，學生的獨自創作很快，但因為要與小組合作把詩組起來，為了避免詩路太過跳躍，而導致衝突，所以我在創作之前，先請學生討論這首詩要以什麼來做變化，是時間的移動，如早上、晚上、傍晚，還是四季的變化，甚至是年代的轉換也可以，最後還要分配出誰負責哪一段，這樣才不會有因順序不當，而使組詩出現時間跳躍或錯亂的問題。

一組有四人，所以四種變化 - 11月22,2018 沒有留言: 以電子郵件傳送這篇文章BlogThis！分享至Twitter分享至Facebook分享到Pinterest 標籤： 作文 投稿文章:打皂愛的祝福 打皂愛的祝福 文/桃園市大忠國小 刊登於聯合報2018.11.16     今天，秋高氣爽，在孩子們都外出去學習時，我打好今年的第一鍋皂。

使用手工肥皂，已經五年了，家中也五年沒有沐浴乳的誘人香味，僅有淡淡的皂香。

    調配鹼水，要相當仔細，氫氧化鈉具有腐蝕性，因此孩子不在家，或夜闌人靜時，就是打皂的好時機。

接著依序將油倒入寬口大鍋中，等高溫的鹼水降溫後，就能將鹼水與油品混合，並均勻攪拌至能在液體上留下一個完美的倒8，彷彿蜂兒舞著那神秘的8字舞，便是皂液與打皂者間的特殊密碼。

今天，微風陣陣，打皂時，窗台飛來兩隻麻雀，啾啾啁啁，很是熱鬧。

    人說需要為學習之母，打從學會製作手工皂的基礎後，為了讓家人有更適合的肥皂，開始在網路搜尋各大網站、討論版，學會了設計合適家人的皂方，如同老中醫開出來的藥方，每帖都是精心配製而成的。

    夏天，身體易黏膩，打皂時，就加入了茶樹、薄荷精油，讓毛孔清爽起來；冬天，就加入薑及甜橙精油，讓身體從頭到腳都暖和起來；孩子較敏感，就加入艾草粉，驅百邪；老公，愛運動，就加入普羅旺斯的聖約翰草浸泡液，讓他筋骨活絡；自己皮膚偏乾，就奢侈的用橄欖油，打出一塊滋潤的馬賽皂。

    而無論打何種皂，總是在最後肥皂熟成時，仔細的蓋上蘋果中有個安字的章，端正許下愛的祝福，期待我的家人或受贈的友人，在每一天疲憊後，能在水氣氤氳繚繞中，洗滌塵埃及心靈上的不快，帶著寧靜的祝福，安頓好自己，再迎向新的一天。

   我以打皂來打造一個愛的園地，在慢工出細活的儀式下，許下：願歲月一切都靜好。

好像糕點，但不能吃 加了慈禧太后愛用的玉容粉 加了澳洲紅礦泥 十月十號出爐的肥皂，慶祝國慶日 左手香肥皂好有夏天的感覺 嫂子說他像三色蛋，我覺得很藝術ㄚ 雨過天晴皂，因為在颱風夜開打 - 11月22,2018 沒有留言: 以電子郵件傳送這篇文章BlogThis！分享至Twitter分享至Facebook分享到Pinterest 標籤： 佳慧發表的文章 國語MAPS教學:翰林四上第八課靜靜的淡水河                                 文/桃園市大忠國小陳佳慧 這課提問單及繪詩點子由張馨仁老師設計    似乎很久沒有寫國語設計了，寫起來怎麼有點生疏感呢?XD   課程進入了第八課--靜靜的淡水河，我先讓學生把社會課本翻開到台灣溪流分布圖，以已學過的課程召喚一下他們的舊經驗。

學生很快的說，老師我們記得你給淡水河三顆星!因為它的名稱跟其他溪流不一樣，它的長度排行第三名，它的流域廣度也是第三名，但它的名字是少數稱為「河」的。

   哇!原來河不但要長得正之外，還得有個好的名字啊!這樣這群孩子就記得它了耶!    當學生對它有概念後，我們再從圖中看它的源頭，學生手指沿著河道往上溯源，馬上就說:它應該源頭在台中及新竹交界的山區(沒錯!真的，在雪霸國家公園的品田山)，所以難怪林良爺爺說她帶來深山裡的氣息。

  嗯!很好，有了概念後，我們就以暖身題進入課程。

【暖身題】讓學生讀出內容及形式    本課以詩歌方式向讀者介紹台灣北部主要溪流—淡水河。

作者林良爺爺，在詩中依淡水河流經之空間、時間的不同，巧妙結合色彩的運用，以有節奏、層次的文字描述，讓我們感受到淡水河多彩又多變的景色與風貌。

希望小朋友們能對自己家鄉的環境多些了解與觀察，並思考如何實踐愛惜自己所成長的這片土地。

1.本課文體(                     ) 2.本課的主角是誰?(              )，因為詩中的字--(    )，所以作者認為主角是(男、女)。

本課課文皆採用(           )法的句子來敘寫，作者想拉近與淡水河的關係。

        討論這一題時，我依然有被學生深深「打敗」的感覺，學生回答淡水河一天換四套衣服，所以是女生；因為課文提出映照，聯想到愛照鏡子的女生，甚至連課文中的靜靜一詞，也拿來佐證;女生比較文靜和優雅。

這麼好的答案，繼上一課的收藏秋天中「醉紅」了臉的神回答後，又一次神回答!          所以相較之下，我的答案很大嬸!我想到的是生命之母，還偷偷拿宮崎駿的崖上波妞中的海神來證明。

在學生接連說:對耶時，很謙虛的說:你們的答案真的比老師好太多，老師的答案好老喔!    阿鈞竟然很可愛的說:年紀大沒關係啦!向我們學就好了!(我真的很想翻白眼，這回答是怎樣!?) 3.感嘆:課文中有四個驚嘆號！，是用來讚嘆(                   )。

4.本課共有四段，每一段都用結構相似、詞性相近的句法敘寫，接二連三的表達相關內容的修辭方式是(         )法。

靜靜的淡水河， 從廣大的田野流過， 帶來深山裡叢林的氣息。

松針和苔蘚把妳染綠了， 柔媚的綠色的淡水河！ 靜靜的淡水河， 從都市的邊緣流過， 帶來人群的快樂和奮勉。

晴空的映照把妳染藍了， 歡躍的藍色的淡水河！ 靜靜的淡水河， 在茫茫暮色裡流過， 帶來夕陽下大地的祥和。

晚霞的閃耀把妳染黃了， 美麗的金色的淡水河！ 靜靜的淡水河， 在點點星光下流過， 帶來深夜裡人間的安泰。

明月的凝視把妳染白了， 潔淨的銀色的淡水河！ 在做完暖身題最後一題後，我要學生把這一課的結構寫下來，以便做於課後創作的準備。

靜靜的淡水河， 從(    )的(    )流過，/在……裡流過， 帶來……。

(     )的(       )把妳染(      )了， (     )的(        )的淡水河! 【基礎題】以繪詩來賞析課文結構   本課自然段有(    )段，敘述四種不同時空的淡水河，所以意義段也分成四段。

老師要同學們以畫繪詩。

請先列出四段淡水河的(1)流經地點或時間(2)帶來了(3)給人的感受(4)對應的顏色，再依線索畫出每一段淡水河的樣貌，最後再幫每個段落想一個符合畫面的意義標填在方格內。

(請用色鉛筆或彩虹筆作畫，儘量不要用彩色筆) 挑戰題 1. 本課每一段開頭都是一樣的句子「靜靜的淡水河」，這樣的方式能達到什麼效果呢? 答:                                                                  2.﹤靜靜的淡水河﹥詩詞仿作，請小組內同學共同創作，先訂出共同的題目，再以相似的結構句法每人創作一段，寫在下面，最後小組合作寫在圖畫紙上，畫上美美的插圖。

建議以能觀察出變化的自然現象為題。

如:雲、太陽、山、樹(植物類)、海、天空、湖泊…… 題目:靜靜的淡水河 小組共同題目:(            )的(              ) 靜靜的淡水河， 在茫茫暮色裡流過， 帶來夕陽下大地的祥和。

晚霞的閃耀把妳染黃了， 美麗的金色的淡水河! (            )的(                ) 在(                    )(           ) (   )(             )(                    ) (             )把(   )(              ) (           )(           )(              ) - 11月22,2018 2則留言: 以電子郵件傳送這篇文章BlogThis！分享至Twitter分享至Facebook分享到Pinterest 標籤： maps實作 愛書者的告白:暑假重磅閱讀 《暑假重磅級閱讀》 文/桃園市大忠國小 文長，慎入，但不入，你會後悔！     我是一位不玩拼圖的人，但卻愛在書中玩拼圖。

如我跟YiHuiSung宋怡慧老師說的一樣，大概是受小時看福爾摩斯及怪盜亞森羅頻的影響，喜歡書中作者留給讀者的線索，然後順著線索，把書中提到的書籍，都找來看一看才肯罷休，這種{文明}病，大概是絕症。

近期，越與這些老師們對談（無論在臉書或在書籍中），逐漸發現躲在書籍中那孩提的我，曾因轉學而孤寂，曾因同儕排斥而埋入書堆，童年圖書館是我最好的避風港。

寂寞的童年有書籍人物的撫慰，雖盼不到長腿叔叔的垂憐，卻被三劍客「我為人人，人人為我」的高尚情操給懾服。

閱讀給我一個洞口，一個能將憤恨不平，負面情緒掩埋的洞口。

因此感謝書籍，讓我很正向很積極的行走，在我生活中，我從不當深山古剎的遺世而立，我願成為一朵最普通的日日春，若能為生活妝點一些美好，心願足矣！ 這暑假，埋在小時候的願望，竟然一一實現，長腿叔叔們、書仙姐姐們都一一出現。

那曾經期待在教室外出現的身影，竟然在臉書世界中，一一現身。

真心的覺得，我們都是被上天眷顧的，只是祝福何時到，我們無法預知，唯一能知道的就是，不斷的朝夢想邁進，一旦開始了，就不要停止。

一旦閱讀了，就不要收手。

<>蔡淇華 暑假，自己試著整理教學設計歷程，想利用分享資源帶動多一點夥伴，一起翻轉舊思維。

這過程發現此書很多觀念很強大！！而且越讀越有感，近兩次我的教學發文，也節錄《學習，玩真的！》裡頭的話在文裡面，以作呼應。

在書中的「如果，想當公務員」可以看到公務人員如何盡心建設，給予學生大志向；「管他教改不教改，為青春烙下素養吧！」讓孩子學到態度與素養；「校長破風手」，讓我們看到陳清圳校長如何詮釋：[生命在極度擴張下，學生的轉化] 書中看得出來，蔡淇華老師本身就是個行動派，成功、失敗、明星、無名小卒、社會更新人......只要需要，他都會捲起袖子，想辦法幫忙。

我也覺得，好想法，透過文筆集結成冊，並將它出版成書，喚起讀者的思考，並行動，這樣的作者更可貴！ 但淇華老師卻謙稱學習玩真的是銷售量比較低的書，大概只賣了4000多本，但裡面有很多他的心裡話。

我只覺得，「學習，玩真的！」這本書不該寂寞！如果你願意，他會帶給你更多正向能量及省思。

<> 把淇華老師的書擺第一本，謙遜的他一定覺得不妥，在他的書籍中，不斷的提到兩位重磅級，他稱之文學長夜點燈人：散文家石德華老師及詩人嚴忠政老師。

這本就是石德華老師的作品，看它要小心！手絹要準備好、鉛筆要備妥！ 看一個大家溫柔婉約的寫出日常淺灘，卻讓人讀到深水情深，一字一句就這麼悄然打到易感的心，鼻頭正酸，淚就落下，完全來不及防範，紙張就泛起漣漪，一圈又一圈。

而鉛筆也要備妥，因為字裡行間紛飛著文氣，不拿筆在旁畫下重點，就深怕一走神，與美擦身而過。

文句太美總要輕唸好幾回；內容太動人，幾度濕了眼。

手中鉛筆在文字中行走，要把每一個心顫的瞬間圈起。

於是，那天案上書頁正翻到石德華老師所寫的「旅行，是一個人風格的延伸。

」，作家在書中也說：「現實無法滿足一個人，於是，他提筆。

」於是我提筆，寫下自己的京都之旅，也讓幾位好友在走讀之餘，想起自己小時的單純美好。

書中的散文微講堂，更是一亮點。

閱讀時，彷彿德華老師就在眼前，細細的告訴我們如何提筆寫一篇散文。

讓人有如在求學殿堂，重溫當學生的舊夢。

<>嚴忠政 「希望有人開始讀我推薦的詩集....詩人好高貴又好孤單越好的詩人越沒人讀....」，淇華老師在臉書是這麼說的。

其實，詩真的好高貴，所以俗氣的我盡量避免。

以免一本好好的心血，就被讀壞了，這樣是褻瀆吧！ 豈知，紀明宗小樣詩人發話： 不懂真的沒關係 太濃的高粱太傷身體 也可以坐在堤岸上喝 7-UP吹晚風-看夕陽哦! 這ˇ也是人生一樂了 詩海有時太多暗潮 請自備好救生圈 再向大海走去哦! 看你直掛雲帆濟滄海......紀小樣 於是我翻詩，咀嚼字裡行間的意象，喜歡｛同學會｝讓我想起近日聚在一起的碩士班同學，喜歡｛途中｝似乎有著節奏，適合唱成一首歌，喜歡｛九曲洞步道｝讓我想起洄瀾的美好。

詩也許高貴，難懂，但缺這一塊，我們的文學難以完整。

謝謝這些重磅級的您們，開啟文學的一扇門，讓讀者自由進出。

#今天終於收到天堂的一半，下回再與大家分享 這是我的專屬編號 - 11月21,2018 沒有留言: 以電子郵件傳送這篇文章BlogThis！分享至Twitter分享至Facebook分享到Pinterest 標籤： 閱讀 正向教育班級經營技巧:你的一步跌倒，是我們班的一大步反省  你的一步跌倒，是我們班的一大步反省     文/桃園市大忠國小陳佳慧      旁人見我們班都會覺得是個允文允武的班級:舉手，就能力拔山河成為漢子一條；投足，就能成跑道上的飛躍羚羊(別懷疑，這是真的)；運筆進退間，就能與對岸的硬筆好手來個筆上爭鋒(相信我，這也是真的)；運思，就能提筆成章，登報數十篇(這還是真的!)      這樣人見人愛的班級想必很好帶吧!這一點，不是真的!     因為學生聰明，想法就很多，所以與他們鬥智鬥狠，竟成為我日常生活的樂趣(這也不是真的，傷痕累累要去上正向教育獲得心靈的滋養)，學生都說:「老師，你只有大嬸級的年紀啦，卻跟我們一樣很幼稚!」(誰跟你幼稚，我這教赤子之心，懂不?國語誰教的?似乎就是在下我!)       期中考的一天，才剛考完，立刻被投訴大豪哥把東西往下丟，嚴重違反班規、校規!我心想大豪哥心地善良怎麼會明知再犯低年級時的錯呢?(對!他曾做過)，導師的雷達立刻開啟，眼睛一掃，果真有位「軍師」不在教室，兩人一同出馬，總喜歡COSPLAY一下成語中的狼與狽，只能說這個年紀的孩子，其實哪個不調皮?     因此當他們至學務處給黑臉大叔管束一番後，一臉慚愧的樣子來到我面前說道:老師，我們錯了!下次不敢啦!我還一副慈母樣:知錯能改，下次不能再犯啊!(上演春風化雨國小版)話才說完，只過40分鐘，下課沒多久，小朋友立刻來報:老師，大豪哥小豪哥跌倒在地! 查其原因，竟然全班一起玩老師告誡再三不能玩的遊戲:人肉拔河線!實在是太 火大了!實在是「叔」可忍，「嬸」不能忍!忍不住高分貝重炮無差別攻擊，在高度生氣時，科任老師進來了，他竟然與我一搭一唱，我扮黑臉大嬸，他扮白臉大叔，一起叨念孩子們罔顧生命安全，只把玩樂擺第一的不智之舉。

我立刻觀照自己的心，生氣嗎?灰心嗎?其實是平靜的，這也是我常跟初任師所 說的「假生氣，不能真生氣!」只有內心的冷靜，才能不會被這群小孩牽著鼻子走。

這也是MOXA正向教育召集人曾端真教授一直提醒我們的，「安頓好自己的內心，才能安頓好學生。

」 明天依然要考試，於是我與他們說:「對於剛才這件事，老師感到生氣，但我 相信你們應該有勇氣改進自己，請您們把這個事件，運用國語課所學的擴寫，詳實寫下來，並仔細思索錯在哪?」 於是全班花了一些時間，依據自己小組所分配到的擴寫內容進行討論，寫在白 板上，在進行個細節的組裝，一同完成我們班的重大歷史事件記錄。

我要求學生也一同把這事件記錄唸出來，這也等於我常說的老師說千萬遍，不如學生對自己說一遍。

也有學生因為感到太愧疚，而自行跟家長報告，甚至寫反省書給我，我想此事件也算是個完美的落幕。

唯一一個不完美狀況:處理完後就馬上接著放學，當我帶完路隊回來，教室裡 即將上作文班的低年級小孩，坐在教室中津津有味讀著白板上的歷史事件，還說:「老師，這個OOO很好笑喔!」唉呀!昏倒，家醜不外揚，怎可在學弟妹前讓這群英明神武的學長姐掉漆啊!    - 11月19,2018 沒有留言: 以電子郵件傳送這篇文章BlogThis！分享至Twitter分享至Facebook分享到Pinterest 標籤： 阿德勒學派與正向教育 複習:月考前，出動戰鬥卡；月考當天，出動小朋友的嘴 文/桃園市大忠國小陳佳慧 收到同學的戰鬥卡   月考複習週，除了隆隆炮火聲，懶洋洋的呵欠聲外，有沒有可能有笑聲及忙著主動複習的可能性?   其實到了複習週，我很討厭拿著平時卷不斷不斷地複習，不斷不斷的練習，學生在學校練習寫考卷，在安親班也忙著寫考卷，考來考過去都烤焦了!   我想既然考試科目的回家習題都完成了，那麼就讓學生從考卷上、習作、數學課本選擇該單元重要的題型或易錯的題型，來出四道題目。

對!僅有四道題，只需拿隨堂測驗紙，摺成八等分即可，左邊寫題目，右邊自己解一次過程。

  大家一定會問，測驗紙背面的8格呢?通常我是拿來威嚇學生的，如果交出來的題目不符合該學生水準，那麼他就獲得下一單元多4道題數的「激勵」。

學生當然卯足全力尋找最難解的題目，甚至自己還改編改題目，這是第一輪的複習。

  第二輪，我會讓他們把答案右邊摺起來，從四道題目中找一題摺成戰鬥卡模式，給其他同學作答，一個人要給三個異性同學，男女生的出題風格大不同，要讓他們適應不同風格的題型。

算完三道題，及可拿回給原出題者改，(批改很簡單，紙張打開答案就在右邊)三道題皆過關則獲得家長愛心飲料一瓶。

收到兩張戰鬥卡，作答中，老師別吵   這個活動，學生可以享受當老師的成就感，出題、選人回答、批閱，然後對錯的同學諄諄教誨(明明是碎碎念)；同時也明白作一個學生得謹慎，作答，等批改、訂正，飲料就被拿光了。

為了飲料，拚了   整個活動，很有趣，卻異常認真，果真此階段學生，食物仍是最大誘因。

  而考試當天，老師們忙著改考卷，不想學生作亂時怎麼辦呢?上課，別傻了，學生的心只會想得知今天屁股會不會開花，或者能不能得到爸媽、安親班老師的獎勵；老師只會焦急，教學組催著要表現優異名單，沒改出那如山般的月考卷，誰能安心教書呢?   這時怎麼辦?當然進行第三次複習啊!我會將蒐集來的空白試卷發到各組，讓他們整組一起討論出該考卷的正確答案，這時就精彩了!他們為了得知答案，並證明自己寫得才對，翻課本、找解答，積極得不得了。

甚至還會聽到他們精彩的對話:這題不是老師講過多次，你上課有沒有在聽?這題不是習作的，一模一樣耶!   當一切導師想叨(破口)念(大罵)的話，都被學生激動搶白時，我都會化身為溫柔的使者苦口婆心的勸告:「000同學，不要激動，有話慢慢說。

」、「XXX同學，你知道老師常常快中風的感受了吧!」「333同學，別難過，你知道平時老師有多麼溫柔了吧!下次我們一起努力喔啾咪2@#$%%........」   這樣，當我把考卷發下後，就會發現百分之90的題目，小組同學都幫你教會，檢討不費力卻很有用，因為在學生界有一個定律:用學生的話來教，很快會接通頻率。

這樣的複習是不是很有用，且優雅呢? 數數看，我得到幾張戰鬥卡了 - 11月15,2018 沒有留言: 以電子郵件傳送這篇文章BlogThis！分享至Twitter分享至Facebook分享到Pinterest 標籤： 班級經營 正向教育班級經營技巧:教學是有意圖的引導~民主討論 教學是有意圖的引導:民主討論  文/桃園市大忠國小 陳佳慧   近日看見學生交來的作業良莠不齊，越接近考試，作業品質越差。

我很注重插畫，圖像記憶的的思考可以幫助學生記憶越來越複雜的知識、資訊。

但學生總認為只是一個插畫而已，因此，我決定在班上運用民主討論的方式來討論插畫的必要性。

而在學生發言時，我刻意營造一個信任的環境，無論他說什麼，我都會幫他記錄下來，如果他想不出來，也可以直接選白板上羅列的答案。

  在教學的第一現場，我時常觀察到一場成功的教學，通常來自於老師有意圖的引導。

而這個過程，我不動聲色的做了一些編排，也就是說，我會在寫下學生的想法時，就悄悄地進行歸類，以減少版面雜亂、建議太多元，老師反而失焦。

  等全班都回答過，我再將它們提供的想法進行聚焦，我們歸納出三個重點: 1.學習單的插畫可以使作業有視覺上的美觀，是個用心的做法。

2.給批改者好的感覺，所以分數較高。

3.插畫具有功能性，可以使知識好記、能進行分類、能讓重點更清楚。

在討論的過程中，也能發現:老師說千萬遍，不如學生對自己說一遍。

而我也相當滿意學生所提出來的想法，雖然我有意圖的引導，但是白板上的解答卻是他們自己提出的，我完全沒有插手。

歸納後，才是這堂民主討論重點的開始，我播放圖像師記錄師https://www.youtube.com/watch?v=dHQ_9M7a5Gc 以及【酷到掉下巴】用畫筆創造圖像紀錄片──「視覺圖像記錄師」周汭 https://www.cheers.com.tw/blog/blogTopic.action?id=831&nid=9080 的介紹給他們看，學生們驚呼連連，甚至感到相當自豪，原來他們現在在做的事是這麼酷，自己竟然可以抓住未來行業的核心，而且歸納出插畫的重點，所以很有共鳴呢! 我想這樣的民主討論應該是成功的，因為不是我說教，而是靠著他們自己的想法及能力，找到學習真正的目的及意義。

     - 11月15,2018 沒有留言: 以電子郵件傳送這篇文章BlogThis！分享至Twitter分享至Facebook分享到Pinterest 標籤： 阿德勒學派與正向教育 創新教學:素養教學，許老師一對飛向夢想翅膀                               文/桃園市大忠國小陳佳慧    新課綱即將實施，素養導向教學成為最熱門的討論議題。

而什麼是素養?我在親子天下雜誌中，看見高雄市鼓山高中校長莊福泰這麼說:「把知識、能力和態度整合運用在情境化、脈絡化的學習過程中，注重學習歷程、方法與策略，透過實踐力行的表現評量學習的成效。

」        呼應12年國教新課綱勾勒出來的願景是「成就每一個孩子──適性揚才、終身學習」，結合「自發、互動、共好」的核心理念，並延伸出「自主行動」、「溝通互動」、「社會參與」等三面九項的核心素養。

也就是一個人為適應生活及挑戰，所應具備的知識、能力與態度。

           而新課綱實施，衝擊最大的是一線老師。

黃國珍老師曾說:「素養教學對老師其實是很大的鬆綁，就看老師願不願意走出去。

」老師應該跳出學科本位，來面臨新課綱的教學。

(詳文見遠見)      我跟著大忠國小的藝術與人文社群，已經為此素養教學進行了六年的嘗試，也想將一些好的教學流程，與大家分享。

以下是在2014年所進行全國GT的競賽，得到特優獎，並相繼被教育電子報特派記者、聯合報記者訪問、報導。

            此課程，希望藉由閱讀讓學生習得情緒的概念；再透過視覺的創作歷程，揮灑自己的情緒，並利用畫作妝點教室，使教室情境不再是制式死板的空間，而是具有美感、有溫度的園地；接著透過表藝老師的引導，覺察情緒的重量；最後以編織友情之網來感受同儕彼此都是班上重要的一份子，需一同打造有情的天地。

這樣一個有愛、有情、有溫度，具有對生命之美的種子，便悄然的種在這群孩子的心田中。

           課程帶入「自主行動」以解決班上愛告狀的問題；在活動進行中，需與夥伴「溝通互動」；最後，學生們決定運用表藝老師所教的身體律動技巧、舞台走位概念，以閱讀主角蚊子波泰，自主編一齣戲，要在兒童朝會上為學校宣導登革熱防治。

這樣社會參與思維，更是「共好」的人文素養!        我想: 新課綱準備給老師一對翅膀，我們一起飛翔吧!    「大忠說書人」教學方案展現魔力，讓閱讀動起來，人人都可以成為說書人喔! 由龍山國小朱崴慈採訪報導刊登於教育電子報92期2015-03-16 讓閱讀動起來~2014GT特優獎,大忠說書人 「大忠說書人」教學方案是一套有別以往的「聽、說、讀、寫」教學，讓一般老師能在培養孩子語文能力的同時兼顧品格教育和學生的藝術涵養。

整套創新課程，融入藝文領域中創造性戲劇及視覺美感教學，及綜合領域中的體驗學習。

◎故事的開始    去年佳慧老師剛接任新班級時，由於三年級的孩子人際網絡建立尚未成熟，時常會發生小衝突、愛打小報告的情形，令人相當苦惱！因此，她與教學團隊研發了「大忠說書人」教學方案，希望能透過繪本教學，幫助孩子覺察情緒、學習處理情緒，進而改善人際關係，凝聚班級向心力。

   ◎故事可以這樣玩 首先，由教師利用繪本中的蚊子波泰當作閱讀教材的主角，自編故事引入三本繪本【我變成一隻噴火龍了】【是蝸牛開始的】【野獸國】進行創造性思考教學，這一天蚊子波泰到了古怪國叮了阿古力後，就飛往稀奇國叮了大章魚，又到快樂農場叮蝸牛，再到阿奇家叮完阿奇，因此引發了一連串的故事…… 這個教具很酷，可以做四次變身    不僅是介紹繪本故事，故事的討論和體驗活動才是重頭戲，例如：學生仔細聆聽【野獸國】的故事時，要配合老師的指引作出符合故事情節的動作；或運用「章魚王」遊戲讓孩子體會情緒的重量；還有，以「世界咖啡館」討論模式，培養學生思辨能力，並在討論問題或交換意見中，達到閱讀的交流及分享。

表藝大師鈺鈞老師來帶故事入戲 讓我們相互讚美對方，織一張友情網 ◎故事可以變成畫  晴晴最喜歡的活動是「織一張讚美的網」，全班圍成一個大圈圈，把自己手中的線送給想要感謝的人，以線傳情讓全班織成一張密不可分的網，晴晴說道：「收到同學的讚美，我很開心，我以後也要多說讚美的話，讓別人也開心。

」慶展則發現：「原來我也有許多優點，原來有許多人關心我。

」    除此之外，將藝文課與語文課結合，把抽象的情緒透過美術技法表達出來。

首先，印製出A4大小的孩子的四連拍照片，由孩子挑選喜歡的情緒照片，運用所學的點畫技巧將照片加上顏色。

然後將顏色當情緒，將畫筆當成自己，將畫布當成窗口，大膽揮灑自己的情緒色彩。

最後，引導學生仔細觀察自己創作的情緒畫像，並運用語文所學的誇飾、譬喻修辭創作充滿想像的童詩。

顏色是情緒，畫筆是自己，揮灑自己的情緒色彩 來編台詞，演一齣好戲 來聽我們的故事 學期末為登革熱戲劇宣導可說是本課程的綜合呈現，小朋友結合三繪本的主角和元素自行編寫「蚊子波泰吻一下」劇本，製作道劇、演員造型並設計邀請卡請大家觀賞。

佳慧老師感動的說:「很難相信一群三年級的孩子不需老師協助，竟能主動幫忙同學著裝，相互支援；更難相信，在舞台上他們不僅扮演好自己的角色，更看顧整體的表現!在孩子許多眼神交流，無聲提醒中，我看到，在這一齣戲中他們不是個體而是整體!戲雖落幕，這群孩子的愛及成長正在啟程。

」 老師不幫忙，一切都靠夥伴相互支持 學生自製邀請卡，歡迎師長來看戲    這次藉由繪本與孩子探討情緒的流轉，並透過藝術的引導，使孩子及更瞭解故事內涵，這對班級人際互動有更確切的幫助，甚至能欣賞同學的優點及讚美對方。

這，就是閱讀的魔力！ 在舞台上，我們是彼此的協助者 (感謝陳佳慧老師協助採訪及提供資料) 聯合報103/12/9刊登 - 11月12,2018 沒有留言: 以電子郵件傳送這篇文章BlogThis！分享至Twitter分享至Facebook分享到Pinterest 標籤： 創新教學 較新的文章 較舊的文章 首頁 訂閱： 文章(Atom) 110MAPS南一五上第九課尋找藝術精靈  文/桃園市大忠國小 陳佳慧寫在前1.我的運課流程    自己讀，畫重點→小組說一說，歸納重點到白板→老師導學，釐清迷思→開始進入提問單任務對話→討論課文心智圖架構→挑戰題短文的提點及重點收束。

    這一課，各小組歸納重點小白板一... 國語maps設計:翰林四上第一課水中奇景  如果可以，【扶弱拔尖】能不能也用在老師身上?文/大忠國小陳佳慧   三下的一系列MAPS的課程設計告一個段落，孩子進入了四年級階段。

我想做的除了延續好的教學外，還想讓其他合作的三個班級導師參與設計提問單及心智圖，在借力使力上，我們才能一起共好。

  ... 國語maps設計:翰林四上第四課藍色的海洋大軍  藍色海洋大軍                                  文/桃園市大忠國小陳佳慧引起動機    這一課是一首現代詩，作者運用戰爭的意象，來描述海浪不斷侵襲陸地的... 國語maps設計:翰林四上第二課大海的旋律 教學，有時需要打不死蟑螂的精神文/桃園市大忠國小陳佳慧這學期在學校使用X-mind畫心智圖，真的快被氣到無力，一整天，搞不定一課；但晚上回家下載免費的X-mind8,才發現真的很好用！一下子就畫完一課了！回家前，回家後，差這麼多？！自省：1.版本是最大問題，... 搜尋此網誌 首頁 ▼  2018 (58) ►  八月2018 (12) ►  九月2018 (8) ►  十月2018 (12) ▼  十一月2018 (17) 投稿文章:不曾觸碰的心 投稿文章:大神與大嬸 投稿文章:愛上自然自然不難 投稿文章:長豆與蜻蜓 MSSR找回閱讀的初衷～來進行一場沒有包袱的真正閱讀吧！ 童詩仿作—收藏夏天 作文小小兵的魔術詩 愛書者的告白:《見字如晤》簽書會及讀後感 創新教學:素養教學，許老師一對飛向夢想翅膀 正向教育班級經營技巧:教學是有意圖的引導~民主討論 複習:月考前，出動戰鬥卡；月考當天，出動小朋友的嘴 正向教育班級經營技巧:你的一步跌倒，是我們班的一大步反省 愛書者的告白:暑假重磅閱讀 國語MAPS教學:翰林四上第八課靜靜的淡水河 投稿文章:打皂愛的祝福 作文教學:寫一首好長的詩 國語MAPS教學:翰林四上第九課南投美地，凍頂茶香向陽 ►  十二月2018 (9) ►  2019 (96) ►  一月2019 (12) ►  二月2019 (8) ►  三月2019 (5) ►  四月2019 (7) ►  五月2019 (4) ►  六月2019 (28) ►  七月2019 (7) ►  八月2019 (5) ►  九月2019 (2) ►  十月2019 (6) ►  十一月2019 (6) ►  十二月2019 (6) ►  2020 (37) ►  一月2020 (5) ►  二月2020 (1) ►  三月2020 (4) ►  四月2020 (4) ►  五月2020 (5) ►  七月2020 (6) ►  八月2020 (1) ►  九月2020 (3) ►  十月2020 (5) ►  十一月2020 (2) ►  十二月2020 (1) ►  2021 (41) ►  一月2021 (8) ►  二月2021 (4) ►  三月2021 (3) ►  四月2021 (3) ►  五月2021 (4) ►  六月2021 (3) ►  七月2021 (5) ►  九月2021 (1) ►  十月2021 (6) ►  十一月2021 (4) 關於我自己 陳佳慧 教學，如春日潤雨;學習，知還得行深。

走在教育的半山腰，已有餘力伸手，扶後行的夥伴一把。

也期許，自己緩步慢行，分花拂柳之時，能一一拾掇沿路風景。

檢視我的完整簡介 網誌存檔 ►  2021 (41) ►  十一月2021 (4) ►  十月2021 (6) ►  九月2021 (1) ►  七月2021 (5) ►  六月2021 (3) ►  五月2021 (4) ►  四月2021 (3) ►  三月2021 (3) ►  二月2021 (4) ►  一月2021 (8) ►  2020 (37) ►  十二月2020 (1) ►  十一月2020 (2) ►  十月2020 (5) ►  九月2020 (3) ►  八月2020 (1) ►  七月2020 (6) ►  五月2020 (5) ►  四月2020 (4) ►  三月2020 (4) ►  二月2020 (1) ►  一月2020 (5) ►  2019 (96) ►  十二月2019 (6) ►  十一月2019 (6) ►  十月2019 (6) ►  九月2019 (2) ►  八月2019 (5) ►  七月2019 (7) ►  六月2019 (28) ►  五月2019 (4) ►  四月2019 (7) ►  三月2019 (5) ►  二月2019 (8) ►  一月2019 (12) ▼  2018 (58) ►  十二月2018 (9) ▼  十一月2018 (17) 國語MAPS教學:翰林四上第九課南投美地，凍頂茶香向陽 作文教學:寫一首好長的詩 投稿文章:打皂愛的祝福 國語MAPS教學:翰林四上第八課靜靜的淡水河 愛書者的告白:暑假重磅閱讀 正向教育班級經營技巧:你的一步跌倒，是我們班的一大步反省 複習:月考前，出動戰鬥卡；月考當天，出動小朋友的嘴 正向教育班級經營技巧:教學是有意圖的引導~民主討論 創新教學:素養教學，許老師一對飛向夢想翅膀 愛書者的告白:《見字如晤》簽書會及讀後感 作文小小兵的魔術詩 童詩仿作—收藏夏天 MSSR找回閱讀的初衷～來進行一場沒有包袱的真正閱讀吧！ 投稿文章:長豆與蜻蜓 投稿文章:愛上自然自然不難 投稿文章:大神與大嬸 投稿文章:不曾觸碰的心 ►  十月2018 (12) ►  九月2018 (8) ►  八月2018 (12) 標籤 少年小說 心情碎碎念 作文 佳慧發表的文章 社會 阿德勒學派與正向教育 研習所得 美感養成 班級經營 素養教學 創意教學 創新教學 閱讀 maps實作 maps課程設計 標籤 少年小說 心情碎碎念 作文 佳慧發表的文章 社會 阿德勒學派與正向教育 研習所得 美感養成 班級經營 素養教學 創意教學 創新教學 閱讀 maps實作 maps課程設計 追蹤者 檢舉濫用情形