任務導向教學法

二、理論與研究發展首位將「任務式學習」（Task-Based Learning）的概念加以大力推廣，使之廣受語言教學界歡迎的是印度語言教育學者Prabhu。

Prabhu（1987 ... EnjoyTeachingGroup 跳到主文 由一群熱愛教學的老師所組成的教學團隊 這裡有故事屋活動，師訓研習和大型的節慶活動的策劃及主持 還有我們對家庭，生命熱愛的點點滴滴 部落格全站分類：社團組織 相簿 部落格 留言 名片 Apr12Wed200616:24 任務導向教學法 〈此文章參考網路資料〉 　　雖然TBL法在國內外已被廣泛運用於聽、說、讀、寫等各項語言能力教學以及評量、教材設計等，但由於此法在任務設計、教材蒐集與課堂實際運用等方面不易掌握，因此並非每位教師都能在課堂上將之運用自如，達成預定的教學目標。

有鑑於此，筆者將學界對TB法的相關研究及自己使用該法的經驗加以整理，透過本專欄，與讀者共同探討。

本文將分上、下兩篇刊出，上篇針對TB法的理論研究、教學方法及步驟、優缺點等做一簡介，並提出使用建議以及筆者自行研發的「改良式任務教學法」供讀者參考，下篇則是介紹「任務式教學法的活用」，討論TBL法與其它教學法的結合運用，以及如何將此法的理念架構活用於教材設計。

認識任務式教學法 一、定義 TBL法雖廣獲語言教學界探討與運用，卻始終沒有一固定的定義。

Foster[1]將諸多學者對TB法所下的註脚，按其共同點歸納為：“…givinglearnerstaskstotransact,ratherthanitemstolearn,providesanenvironmentwhichbestpromotesthenaturallanguagelearningprocess”。

根據此一闡述，我們可知所謂的「任務式教學法」乃指：教師給予學生學習任務，讓學生在透過完成任務的過程中，自然而然地學習並運用語言的教學方法。

而所謂的「學習任務」通常是指能夠讓學生運用其語言技巧，去完成某件事或解決一項問題的開放式教學活動 二、理論與研究發展 首位將「任務式學習」（Task-BasedLearning）的概念加以大力推廣，使之廣受語言教學界歡迎的是印度語言教育學者Prabhu。

Prabhu（1987）主張學習者能由解決一項「非語言性的任務」的過程中（如解數學應用問題或看食譜等），習得語言的應用，且此種學習方式所能獲得的學習成效，並不亞於學習者專注於「語言」本身的學習（如學文法、單字等）。

Prabhu之於TBL法的研究，乃是著重於學習者在執行某項任務時，對於語言訊息的吸收和處理等認知技巧的應用。

同樣在1980年代期間，Breen和Candlin[以「教育心理學」的理論為出發點，提出以「協商性課程綱要」（negotiatedsyllabus）為基礎的任務式學習。

他們主張語言課程的學習內容應由師生共同決定，學生透過各種「社交」及「解決問題」型態的任務來提升語言溝通能力，而教師則負責將語言的學習融入這些任務中。

到了90年代初期，Long和Crookes則以「第二語言習得」、「課堂教學研究」、「教學綱要和課程設計原則」等研究為依據，提出所謂的「任務式語言學習」（Task-BasedLanguageLearning）。

其主張與前述學者的最大不同點乃在於：Prabhu、Breen和Candlin只注重「任務」如何能促進語言的學習，而Long和Crookes則強調在任務完成後，教師應引導學生留意任務執行過程中，所接觸到的一些相關語法。

　由TBL法的研究發展過程可知，此法的理論基礎是綜合「教育心理學」、「第二語言習得」、「課堂教學研究」、「教學綱要和課程設計原則」等多方面的理論及研究而成。

而近年另一學者JaneWillis則於AFrameworkforTask-BasedLearning（1996）一書中，進一步勾勒出TB法的理論架構。

她認為教師必須提供給學習者三大語言學習之基本要件： 接觸「真實語言」的機會（exposureto“reallanguage”[5]）； 將語言運用於真實情境的機會（opportunitiesforusinglanguageforrealpurposes）； 學習語言及使用該語言的動機（motivationtolearnandtousethelanguage）。

　　而關於「教師對語法的解說」（instructionwhichfocusesonlanguageform）方面，Willis（1996）認為該項條件雖有助於學生的語言學習，卻不是基本要件。

她認為既然學生並不一定會將老師所教的內容照單全收，與其要他們反覆練習某些文法結構或單字，或是耗費課堂時間糾正學生的語法錯誤，不如讓學生透過學習活動或任務，自行對語法結構做一番省思或檢討。

三、三段式教學步驟 「任務準備階段」（thePre-TaskStage）：教師先給予學生某項任務的說明（taskinstructions），並透過聽力或閱讀活動等，讓學生先熟習與該任務內容有關之單字、句型、文法等。

「任務執行階段」（theTaskCycleStage）：教師將學生分組，並讓其自行執行所分派之任務。

而學生們必須使用在準備階段中所學的單字、句型、文法等去完成任務，並討論如何發表其執行成果，最後則以口頭或書面報告的方式向全班發表。

在此一過程中，教師僅在一旁監督學生執行任務而不加以干預，但教師可在學生報告完後，依其表現給予適當的指點及回饋。

「語言加強階段」（theLanguageFocusStage）：教師與學生共同分析在第二階段中所衍生的種種與語言相關的問題，如單字、語法或句型結構之運用等，並且加強練習其用法，以增進學生的語言能力。

▲「三段式教學步驟」 　任務式教學法之優缺點 　TBL法之優缺點分述整理如下： 一、優點： 可讓學習者透過師生間的互動、閱讀文章及使用視聽教材等，自然而然地接觸真實的英語。

　可使學習者透過各項「任務」，將所學的語言與溝通技巧運用於各種不同的情境。

　任務式教學比反覆式練習來得生動有趣，並可增進學習者的語言運用機會。

此外，學習者想要達成任務的心情，可以使他們在學習過程中保持高度興趣，並在完成任務後獲得成就感。

若任務是經由小組合作執行，則還可藉此鼓勵團隊合作與互相學習的精神。

　在任務執行過程中，學習者必須自主地運用所學的語言技巧來達成任務，因此在此一教學法之下，學生成為主動的學習參與者，且有機會思考其所學的單字及句法等，將之吸收並加以運用，而非被動地等著教師給予單字表或文法公式，在未經消化的情況下死記。

　TBL法的運用範圍相當廣泛，除了可用於聽、說、讀、寫的教學外，亦可用來教授文法、單字、文體或強化語言學習技巧等。

二、缺點： 由於「任務」經常佔去大半的課堂時間，使得學生專注於語言學習與練習的時間反受壓縮。

再者，雖然此一教學方式能使學生興致盎然，卻也同時將學生的注意力由「語言學習」轉移至「任務的達成」。

有些學生甚至因無法在規定時間內完成任務，或因執行成果不符原本期望而產生挫折感，根本忘了任務執行的目的只是為增進語言的學習。

根據筆者的經驗，不僅中小學生易產生此種「本末倒置」的反應，成人學生中也有不少只想成為「任務達人」，而將語言學習拋諸腦後者！ 　此法和「溝通式教學法」有一共通缺失，即在學生對某些語言結構仍不十分熟習之際，便要求他們將所學運用於溝通活動或任務執行。

這種過於強調溝通訓練的做法，不僅無法幫助學生紮實語言的根基，反而經常造成學習挫折感。

　真正能由TBL法教學過程中受益者，大都是語言程度較好，且自律性較高的學生。

因為這一類型的學生通常能自行監督學習過程，並能自我評估學習成果，再加上語言能力好，所以能由執行任務的過程中獲益。

然對語言程度較差或學習態度較被動的學生而言，TBL法反而可能增加其學習負擔。

因為這群學生對外語的理解已感覺傷腦筋，若還要同時運用自己不熟悉的語言去解決問題，簡直是「不可能的任務」 　 教材及任務準備不易，課堂管理困難。

由於TBL法主張教師應使用含有「真實語言」的教材來進行教學，因此教師在材料的蒐集或製作上常面臨取得困難或耗時費力的困擾，但在StepUp教師資源檔中可輕易找到所需資料。

另外，在面對語言程度良莠不齊的班級，要設計各種適合不同程度學生的「任務」，對多數教師而言就是一項「艱鉅的任務」。

而若要使TBL法在課堂中收到成效，教師除了要擅於學生能力分組，並按其程度分派合宜的任務外，在「任務執行階段」中，還得一邊監督學生的語言運用、管理其行為，同時一邊掌控時間分配。

這種高超的教學技巧，大都只有教學經驗豐富且具高效率課堂管理技巧的老師能為之。

　TBL法若用來複習已學過的課程，可強化學生的語言能力，但若用於介紹新單元，則往往效果欠佳。

這是因為在「任務準備階段」中所做的短暫語言接觸與練習，並不足以幫助學生熟記新課程，更甭提進而將之運用於完成一項任務。

　任務式教學法使用建議 一、分派給學生的任務應簡單且易執行，才不致使太多課堂時間耗費於任務上，學生也可避免因任務過於複雜而產生挫折感。

原則上，每一項任務應只含一項執行技巧，如「列舉」（listing）。

含兩項以上執行技巧的任務，例如先「列舉」再「比較」（comparing），則應只分配給語言能力好或自律性高、喜歡挑戰性學習的學生。

　 二、降低學生在任務執行過程中的焦慮感，並讓學生儘量將注意力集中在語言學習而非任務的成果。

這有賴教師在「任務準備階段」中，將任務的內容及執行方式詳細地說明清楚，並提醒學生：「任務的執行重點在於語言的運用與學習」。

而教師在學生完成任務後所給予的回饋及建議，亦應針對「語言的運用」，而非「任務的成果」。

三、教師在學生執行任務的過程中，不應只是袖手旁觀，而應從旁輔導。

尤其是無法獨立完成任務者或語言能力較差者，更需要教師從旁支援。

四、與其它教學方式搭配使用，以補TBL法之不足處。

五、任務的設計亦應注意多元化與多樣性，才能訓練各種不同的語言表達技巧，也才能使學生保持高昂的學習興致。

　▲「改良式任務教學法」之提議：「四段式教學步驟」 　一、　使「任務」由原來的「主角」地位轉為「配角」，能讓學生更專注於語言學習，重複教學PPP步驟可避免學生因對語言結構不熟悉，而在任務執行過程中造成挫折感，或因混淆而引發種種脫序的狀況。

　二、　「教師回饋及語言強化階段」有助學生反省其語言使用是否正確，並針對缺失加以訂正與演練，進一步鞏固其語言根基。

因此，不論是程度好或程度差的學生，都能從學習過程中受益。

　三、　可增進師生間的互動。

教師在整個過程中扮演「學習資源」的角色，引導學生學習並運用特定、完整的語言結構，而非只是一部糾正學生錯誤或為其提示字彙、句型的「語言機器」。

而學生也能經由教師的協助，有系統地學習語言。

　四、　教學過程及課堂秩序較易掌握維持。

上述的結論只是非正式研究與教學評估，此一改良方法的效果，尚待更正式及深入的研究與考察，任何教材及教學法都沒有絕對的優點，須透徹一些市面普及教材及基本兒美教學法後，運用截長補短的特性找出最適合經營自己班級的方式。

　結語 雖然TBL法在教學應用上頗具挑戰性，但由於此法確能激發學生的語言學習興致，且又能與其它教學法相結合而彈性運用，因此，十分值得教師們加以深入了解、學習並應用！目前市面上除了有不少指導如何應用TBL法的教學參考書外，標榜任務導向或結合任務式教學概念的EFL教材亦隨處可見。

教師只要了解TBL法的本質與優缺，懂得任務設計及運用的技巧，便不難將之運用自如，用來提升教學效率、達成教學目標。

而對於TBL法的不足處，教師可以搭配其它教學方法，或不斷將之加以改良，以減少TBL法的應用缺失。

畢竟，每一教學法的原理與應用，乃是眾人不斷研究改進的結果，不是什麼神聖不可侵的教條，而教師能對每一種教學法加以思索、批判並改進，才是教學進步與教師自我成長的原動力！ ◎TBL法教學參考書： AFrameworkforTask-BasedLearningbyJ.Willis(1996),PearsonEducationLtd. Task-basedLanguageLearningandTeachingbyR.Ellis(2003),OxfordUniversityPress. 任務設計參考資料：Robinson,J.&Selman,M.(1996),“Developingtasks”inPartnershipsinLearning:TeachingESLToAdults,Pippin,Toronto,pp.56-75. 參考書目 Harmer,J.(2001),ThePracticeofEnglishLanguageTeaching3rdedn,PearsonEducationLimited. Knight,P.(2000),“ThedevelopmentofELTmethodology”inTeachingLanguageinitsSocialContext,eds.C.Candlin&N.Mercer,Routledge,NewYork,pp.147-166. Spiegel,D.L.(1992),Blendingwholelanguageandsystematicdirectinstruction.TheReadingTeacher,Vol.46,No.1,September1992,pp.38-44. Widdowson,H.G.(2002),“Languageteaching:definingthesubject”inLanguageinLanguageTeacherEducation,eds.H.Trappes-Lomax&G.Ferguson,JohnBenjaminsPublishingCompanyAmsterdam/Philadelphia,pp.67-80. Willis,J.(1996),AFrameworkforTask-BasedLearning,PearsonEducation,Ltd. http://bogglesworld.com/（ESL教師之教案與學習單資源網站） ※參考網路任務導向教學法資料 全站熱搜 創作者介紹 Enjoyetg英特朗 EnjoyTeachingGroup Enjoyetg英特朗發表在痞客邦留言(3)人氣() E-mail轉寄 全站分類：不設分類個人分類：教學資源分享此分類上一篇：教具分享 此分類下一篇：教材是死的~~老師才昰活的 上一篇：CourseinCommunicativeEnglishLanguageTeaching(CCELT) 下一篇：教材是死的~~老師才昰活的 歷史上的今天 2010:全力以赴 2008:Watoto　兒童合唱團 2007:小手忙翻天1動物變變變 ▲top 留言列表 發表留言 文章分類 節慶教學(7) Easter復活節(11)ChineseNewYear中國新年(11)Thanksgiving感恩節(12)Mother'sDay母親節(14)Halloween萬聖節(32)Christmas聖誕節(26)節慶教學(37) sweetfamily(4) DingDingDong生日派對屋(3)家有寶貝(56)Nikon下の天空(5)就是愛美食吃透透(37) 關於教學(4) 社區大學開口說美語很Easy(27)給家長的一封信(14)故事教學(48)教學資源分享(94) 咖啡屋慶生活動(1)親子廚房(1)繪本咖啡屋(8)畢業典禮(35)進口教材(4)台灣省英語學會檢定(18)心靈雞湯(89)東西圖書(234)研習活動(91)ETG(158)教具展示(24)紐西蘭TESOL雜記(10)未分類文章(11) 最新文章 月曆 « 七月2022 » 日 一 二 三 四 五 六           1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31             熱門文章 最新留言 好用連結 EnglishTeachers   BrendaCatherine'sOpenHouseCheryl'sverylifeEcco'sStoryBoosterFebieJoanneHwangRosaChristine'sReadingSpaSunny'sSunnyworldJesshouseAnneCarolineGLCRebeccaSharlice Teachingresources    cutefoodChildren'scorner摺紙CDbabyteachersparadiseCraft吉納英文CraftodeasCraftideasGrammarGEPTHolidaysJazzlesspoonfulmakelearningfunbuggyandbuddysrufinthroughsecondScholasticTeacherspayteachersListoticKrokotakDr.JeanKindergartenrocksDo2learnESLflashcardsCats師德文教supersimplesongsTracingpaperMrs.Fisher'sKinder線上發音繪本GenkiEnglishHandwritingforkidsprintactivitieschildcarelandstarfallkizclubstoryitDLTK海闊天空EnglishsongsMargaretmacdonald 文章精選 文章精選 2021二月(1) 2020二月(1) 2019九月(1) 2018一月(2) 2017十二月(1) 2017四月(2) 2017二月(2) 2016十一月(1) 2016十月(1) 2016九月(2) 2016五月(1) 2015八月(1) 2015七月(1) 2014十二月(1) 2014十一月(2) 2014十月(5) 2014五月(1) 2014四月(4) 2014三月(1) 2014二月(1) 2014一月(5) 2013十一月(4) 2013十月(3) 2013九月(3) 2013四月(5) 2013三月(2) 2013二月(4) 2013一月(5) 2012十二月(5) 2012十一月(8) 2012十月(10) 2012九月(9) 2012八月(8) 2012七月(2) 2012六月(2) 2012五月(2) 2012四月(7) 2012三月(2) 2012二月(5) 2012一月(2) 2011十二月(8) 2011十一月(9) 2011十月(7) 2011九月(5) 2011八月(7) 2011七月(3) 2011六月(11) 2011五月(12) 2011四月(14) 2011三月(8) 2011二月(8) 2011一月(9) 2010十二月(12) 2010十一月(9) 2010十月(5) 2010九月(7) 2010八月(5) 2010七月(3) 2010六月(6) 2010五月(12) 2010四月(14) 2010三月(8) 2010二月(6) 2010一月(10) 2009十二月(16) 2009十一月(16) 2009十月(16) 2009九月(16) 2009八月(14) 2009七月(10) 2009六月(16) 2009五月(27) 2009四月(25) 2009三月(22) 2009二月(19) 2009一月(12) 2008十二月(24) 2008十一月(23) 2008十月(19) 2008九月(14) 2008八月(20) 2008七月(11) 2008六月(13) 2008五月(24) 2008四月(11) 2008三月(16) 2008二月(10) 2008一月(12) 2007十二月(9) 2007十一月(8) 2007十月(11) 2007九月(7) 2007八月(7) 2007七月(9) 2007六月(7) 2007五月(3) 2007四月(235) 2007三月(4) 2007二月(1) 2007一月(6) 2006十二月(7) 2006十一月(9) 2006十月(7) 2006九月(12) 2006八月(5) 2006七月(9) 2006六月(5) 2006五月(9) 2006四月(9) 2006三月(3) 所有文章列表 文章搜尋 誰來我家 參觀人氣 本日人氣： 累積人氣： 回到頁首 回到主文 免費註冊 客服中心 痞客邦首頁 ©2003-2022PIXNET 關閉視窗