德國與臺灣教育分流制度之比較研究

臺灣近幾年的教育改革當中，全面推展綜合高中以及多元入學方案為革命性的教育政策，而其背後的理念係以美國的教育制度為參考模式。

然而美國綜合學校的合流制度是否適應 ... 資料載入處理中... 跳到主要內容 臺灣博碩士論文加值系統 ::: 網站導覽| 首頁| 關於本站| 聯絡我們| 國圖首頁| 常見問題| 操作說明 English |FB專頁 |Mobile 免費會員 登入| 註冊 功能切換導覽列 (206.189.149.24)您好！臺灣時間：2022/06/1703:36 字體大小：       ::: 詳目顯示 recordfocus 第1筆/ 共1筆  /1頁 論文基本資料 摘要 外文摘要 目次 參考文獻 電子全文 紙本論文 QRCode 本論文永久網址: 複製永久網址Twitter研究生:謝斐敦研究生(外文):Hsieh,Fe-duen論文名稱:德國與臺灣教育分流制度之比較研究論文名稱(外文):AComparativeStudyontheEducationalTrackingSystemsbetweenGermanyandTaiwan指導教授:楊深坑、彼得‧德瑞克指導教授(外文):Yang,Shen-keng、PeterDrewek學位類別:博士校院名稱:國立暨南國際大學系所名稱:比較教育研究所學門:教育學門學類:綜合教育學類論文種類:學術論文論文出版年:2003畢業學年度:91語文別:中文論文頁數:355中文關鍵詞:分流制度、德國教育、臺灣教育、選擇、學校類型外文關鍵詞:Trackingsystem、Germanyeducation、Taiwaneducation、selection、Schooltype相關次數: 被引用:21點閱:5720評分:下載:743書目收藏:12 臺灣近幾年的教育改革當中，全面推展綜合高中以及多元入學方案為革命性的教育政策，而其背後的理念係以美國的教育制度為參考模式。

然而美國綜合學校的合流制度是否適應臺灣的社會脈絡？為此，本論文以分流取向鮮明的德國教育分流制度以及臺灣教育分流制度作為研究主題，以Bereday比較研究法為架構，運用文件分析並輔以訪談，以探究兩國分流制度的歷史與發展，並進行比較。

本研究主要的結果與建議如下：一、德國的分流制度於西元1920年威瑪共和時代確立，各種學校類型不僅有其教育理念支撐，更是反映其社會階層的結構。

臺灣各種學校的興起則是反映經濟的需求，以及滿足政治的目的。

二、德國與臺灣教育分流制度初次選擇的比較結果，德國初次的選擇於10歲或12歲進行初次的選擇；臺灣則是於15歲進行選擇。

基於德國為地方分權的政體，因此初次選擇的過程由各邦自行決定；臺灣則是由中央規劃，委由第三機構辦理。

德國的選擇方式為基礎學校教師評鑑並提出推薦，由家長選擇學生未來學校進路；臺灣則是透過多元入學方案來進行選擇。

三、德國初次選擇後的學校進路為文理中學、實科學校、主幹學校以及綜合學校；臺灣則是普通高中、職業高中、綜合高中以及五專。

德國各種學校的教育目的理念分明，臺灣則有疊床架構的情形。

在這些學校的課程設計上，德國各種學校類型的課程重疊度高；臺灣各種學校課程的差異甚大。

因此，德國學校間的轉換可能性較高；臺灣則因課程岐異過大，形成軌道流通的困難。

四、第二次選擇的依據上，德國則是由學生畢業的學校進行把關的工作，透過結業證書的取得來篩選學生；臺灣則是由第三機構來進行第二次選擇的工作。

在這個階段中，兩國共通現象為，學術取向的考試最為繁複，職業取向的考試科目最少。

五、分流制度的分析結果，德國與臺灣皆傾向於家長式的選擇意識型態，選擇的過程臺灣比德國中央集權且標準化，德國比臺灣早進行初次的選擇。

其次，兩國皆有大眾教育擴張的現象，且兩國分流制度皆形成社會再製的現象，不過德國有改善的趨勢。

六、建議勿未達成共識前，多元入學方案宜維持考試分發入學的高比例。

另外，綜合高中延緩分化的理念應落實。

再者，各學校進路的課程設計宜考慮學生轉軌的可行性。

此外，落實職業證照制度以提升職業路徑的地位。

最後，教育政策的改革宜先進行長久的試驗與論辯。

ThepurposeofthisstudyistocomparetheeducationaltrackingsystemsbetweenGermanyandTaiwan.Toattendtothepurpose,bothdocumentaryandinterviewdataweresolicitedforthisstudy.First,theauthorclarifiesthetheoreticalbasisofeducationaltrackingsystem.Secondly,theauthordescribesthehistoricaldevelopmentoftheeducationaltrackingsystemsinGermanyandTaiwan;thenexplorestheinfluentialfactorsaffectingthedevelopmentoftrackingsystemsinbothsocieties.Thirdly,theauthorcomparesthefirstselectionoftrackingsystembetweenGermanyandTaiwan.Fourthly,theauthormakescomparisonsbetweenthedifferentschooltypesafterthefirstselectionbetweenGermanyandTaiwan.Fifthly,theauthorcomparesthesecondselectionoftrackingsystembetweenGermanyandTaiwan.FinallytheauthoranalyzesthepatternsoftrackingsysteminthesetwocountriesandpresentssuggestionstotheeducationaltrackingsysteminTaiwan. 目次第一章緒論第一節研究問題背景………………………………………………………2第二節研究動機與目的……………………………………………………5第三節研究方法與步驟……………………………………………………18第四節研究範圍與名詞界定………………………………………………22第二章分流制度相關理論基礎第一節從哲學角度探究分流制度…………………………………………26第二節社會學角度探究分流制度…………………………………………34第三節教育學角度探究分流制度…………………………………………45第四節心理學角度探究分流制度…………………………………………64第三章德國與台灣分流制度之歷史回顧第一節德國…………………………………………………………………75第二節台灣…………………………………………………………………101第四章初次選擇的依據第一節德國初次選擇的依據………………………………………………120第二節台灣初次選擇的依據………………………………………………138第三節兩國比較……………………………………………………………146第五章初次選擇後的學校進路第一節德國初次選擇後的學校進路………………………………………160第二節台灣初次選擇後的學校進路………………………………………181第三節兩國比較……………………………………………………...……193第六章再次選擇的依據第一節德國第二次選擇的依據……………………………………………205第二節台灣第二次選擇的依據……………………………………………222第三節兩國比較……………………………………………………………237第七章兩國分流制度之分析及未來因應之道第一節兩國分流制度類型之分析…………………………………………250第二節兩國分流制度結果之分析…………………………………………266第三節未來的分流制度……………………………………………………276第八章結論與建議第一節結論…………………………………………………………………286第二節建議…………………………………………………………………292附件…………………………………………………………………………………296參考書目……………………………………………………………………………319 （中文資料）大考中心(2002a)認識學科能力測驗。

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