《讓天賦自由》讀後感-1 @ 帶一本書去旅行 - 隨意窩

201203061449《讓天賦自由》讀後感-1 ?專書閱讀心得. 壹、 前言與內容摘要. 讓天賦自由(The Element)的作者─Dr. Ken Robinson ，是ㄧ名國際知名的潛能教育與創造力 ... 帶一本書去旅行知識是珍貴寶石的結晶，文化是寶石放出的光澤。

——泰戈爾日誌相簿影音好友名片 201203061449《讓天賦自由》讀後感-1?專書閱讀心得壹、   前言與內容摘要 讓天賦自由(TheElement)的作者─Dr.KenRobinson，是ㄧ名國際知名的潛能教育與創造力開發專家。

於本書中，作者藉著諸多各式各樣的案例，分別描述分析各種領域的成功人士，是如何認識到自己獨特的天賦，藉此展開他們的創意人生。

作者試著引領讀者去接觸並認識，人類潛藏在未知領域的能力，包括豐富的才能與創造力，而且是每一個獨立的個體，皆具有型態各異的專有能力。

而「喜歡做的事」與「擅長做的事」能夠相互結合的境界，Dr.KenRobinson將之定義為「天命」。

作者定義之「天命」有兩個核心，一個是熱情，一個是優勢。

熱情是對某個領域的事情或對某一群人會產生愛與被愛的感覺，熱情能讓我們擁有強烈的動機，與行動力。

例如有些人對於藝術及美感的追求，就有他人難及的熱情。

「優勢」同一件事情，瞭解自己所具備的能力，能夠以最小的機會成本，更有效率的完成它。

而要累積優勢必先確實做好小事，由於做事確實、快速，每件事情我們就能領先他人一點，累積每一件小事都領先一些，就會產生複利效應，讓自己脫穎而出。

  貳、心得 本書中59個故事中的每位主角，對工作都充滿了熱情，也對自己的選擇毫無懷疑，正因為他們正在做「自己不但喜歡、而且擅長的事」，所以他們從工作中所得到的，不僅僅是金錢酬勞，最重要的是滿滿的成就感。

然而每位主角在尋找天賦的過程，並不順遂卻是常態。

他們多半不會選擇傳統路線，使得生涯中充滿了曲折與意外。

堅持自己的信念，家人、朋友老師、適時的鼓勵與幫助，成為面對重重障礙時，仍能持續邁步向前的動力來源。

作者於本書中告訴我們，所有人都身懷獨特的天賦與熱情，能夠驅使我們創造超乎想像的成就，人們若能意識到這一點，生命將從此改觀，工作將成為生命中最想做的遊戲。

百老匯著名編舞者─GillianLynne，小學時功課一蹋糊塗，在她的級任老師眼中，她老是遲交作業，考試成績也很差，然而最令老師頭痛的是，她常常影響課堂的進行，不是扭動身體發出聲音，就是猛盯著窗外看。

使得老師常得為了他中斷課程，讓她的注意力回到講課內容，但不一會兒，她又開始干擾鄰座的小朋友。

校方爲此憂心忡忡，認為Gillian有某種過動性質的學習障礙，並建議她的父母，或許應該把她轉往特殊教育學校。

Gillian的父母並沒有因為學校的一張書函，便急著尋找特教學校趕辦轉學事宜。

而是帶著她去見了一個心理醫生，當醫生詢問完畢後，將他獨自留在房間並把書桌後的收音機打開，醫生與他的媽媽便在外面的走廊觀察她。

不一會兒Gillian便隨著音樂在房間內遊走，她的優雅身段不但讓他們看得屏氣凝神，而且動作中具有未經鑿釜，渾然天成的成分，最重要的是她的臉上所顯現的純然愉悅神情。

醫生終於下結論並告訴她媽媽：「Gillian並沒有病，她只是有跳舞的天份，帶她去上舞蹈課吧！」自從Gillian開始上舞蹈課，她的學校課業成績也都進步了，因為她具有必須舞動身體才能進行思考的特質。

Gillian後來在舞蹈界擁有極高的成就，這一切都要感謝她生命中的貴人─那位叫他學習舞蹈的心理醫生，若非這位醫生看進了她的心靈深處，並且懂得解讀其中的意義。

如果換成別人，或許會要她吃藥、轉學到特殊教育學校。

但Gillian根本沒有任何問題，她只是需要展現潛藏在內心深處的天賦。

由這個例子讓我聯想到近年來在台灣流行樂壇大放異彩的音樂才子─周杰倫，從小的學業成績一直只有音樂這一科不是紅字，幸好她生命中的貴人─他的媽媽(是一名音樂老師)發現他對於音樂有獨特的敏感度，堅持讓周杰倫往學習音樂這條路前進。

為此，他的父母發生過無數次的爭執，試想，若無媽媽無怨無悔的支持與堅持，讓他無後顧之憂的學習樂理、樂器，怎會有今天的周杰倫。

倘若當初周杰倫被父母送往升學補習班，或許他的課業成績會及格，甚至在大學畢業後成為一名朝九晚五的上班族，但可以肯定的是，不論他從事哪一行，絕對無法像現在能夠發光發熱，因為被剪斷翅膀的天使，再也沒有展翅遨翔天際的能力！ 「學校的好成績，並不等於人生的好成績」，這句話道破了現今考試制度的迷思，完全以升學考試為教學目標的教育內容，很難讓孩子產生學習慾望，更無法讓學生發現自己的天賦與熱情。

現今的教育體制，仍然以齊頭式的測驗方式，決定哪些學生應該繼續升學，哪些學生應該進入技職體系學習專業技能。

當然這個結果並不光是教育體系設計者所造成的，精確ㄧ點來說，應該是教育體系設計者，爲了滿足學生家長望子成龍的期待、各行各業公司老闆的需求，以及社會風氣對於高所得職業的崇拜等因素所造成。

由於上述三項因素，使得學校教育完全偏向於智育的學習，其餘德育、體育、群育、美育，幾乎完全遭到漠視。

許多學校為了應付學力測驗，從早到晚排滿了國文、英文、數學、理化等升學科目，音樂、美術、體育等科目全挪為考試或補課之用，這是升學主義下的特有獨特怪象，授教者與學生家長，完全無視於藝術乃人類文明一部份的事實，全然剝奪了青少年接觸人文藝術的機會，實一大悲哀也！ 最近媒體不斷報導，關於台灣大學有13名女學生，由於外表姣好，且有心往演藝圈發展，便在各展場充當showgirl。

台灣大學校長李嗣涔先生，對此相當不以為然，認為台灣大學的學生，僅以外表來謀取工作的作法，太可惜了！然而李校長卻未曾了解，這些學生或許對於教育體制內的課業，學習能力相當強，而且從小學業成績就相當優異，但是她們壓根兒對這些課程沒興趣，也許成為演藝人員才是這些女孩的天命。

這個案例再一次說明了，現今的教育體制有多僵化，任何不是由現有教育體制培養的職業，都很難讓社會大眾接受。

為什麼台灣大學畢業的高材生，就不能在展場充當showgirl？或者當一個出色的演藝人員！這是當今教育體系設計者應當深加思索的課題。

記得當年筆者念大學時，曾聽老師上課時提過，他(老師)當時是全系第6名畢業，然而離校多年後，在某一次同學會的時候才發現，當年第1~5名畢業的同學，全未從事本科系相關的行業，第1名畢業的同學竟然在電視台當編劇。

其實在閱讀了「讓天賦自由」之後，覺得這種事一點也不奇怪。

怪的是這種不適當的教育體制，怎麼會存在那麼久，花費如此多的教育資源，將一個學生培養到大學畢業，結果其從事的行業，卻與其養成教育，風馬牛不相及。

不但浪費教育資源，也讓學生光陰虛擲。

台灣在最近十餘年來，推行了一連串的教育改革方針，包含了九年一貫教育政策，教育課程一綱多本(教育部僅訂大綱，而不再指定以國立編譯館，編製之教科書，為唯一的課本)，並搭配多元升學方案，且大開大學的窄門，但是仍然擺脫不了，以考試決定得否繼續升學(基本學力測驗)的基本窠臼。

雖然當今之教育體系設計者，似乎領略到以往教育體制的僵化，並試圖因應世界潮流，做一些改變。

然而於今看來，似乎除了私立大學、技術學院，如雨後春筍般林立，高中生幾乎皆可直接進入私立大學，使得大學畢業生數量暴增之外，未見太大成效。

其癥結在於教育課程內容之設計並未改變型態，並且未適當預留孩子的創意空間，無法鼓動學生的學習熱忱，學習成效自然不佳。

本書以義大利北部的小鎮─瑞吉歐.艾密利亞，所出現突破性的幼兒教育模式(如今已是全球皆知的「瑞吉歐」教育法)為例。

預設學童都有旺盛求知欲、有能力靈活應變，且充滿無限潛能。

課程設計皆以孩子為中心，教師是依照孩子的興趣進行教學。

此外，學校的環境亦被視為一重要的教學工具，老師會在教室裡布置戲劇演出區、工作桌、遊戲區，以及各種學習環境，鼓勵孩子們互動、一起解決問題，並學習與人溝通，建立人際關係。

瑞吉歐學校安排了充分的時間上藝術課程，因為其基本教育理念，認為人類的學習方式有很多種，孩子應該透過繪畫、音樂、偶戲、劇場等藝術形式，學習多種符號語言，才能讓每一個小朋友，找到適合自己的方式，去探索並開發獨特的天賦。

瑞吉歐學校的老師以每週的短期教育計畫為單位，與整學年的長期計畫結合，讓學生從各種角度進行知識探索，學習如何做假設、推理，以及如何與同儕合作，整體課程的設計，感覺上就好像遊戲一般。

老師自認是為學生服務的研究員，幫助學生廣泛探索他們的興趣，同時跟著學生一起繼續學習。

這一套教育理念與模式，使得瑞吉歐學校在過去二十年來廣受讚譽。

目前全球各地都有學校採用其教學法，包含美國的三十所學校。

這種以學生興趣為導向的課程設計方式，正是台灣教育體系所欠缺的元素。

當我們的老師、學生，齊心為了各種評量、測驗忙得焦頭爛額時，瑞吉歐學校中的學生正悠遊於遊戲似的教學課程中，專心的發揮他們的熱情，去找尋專屬於他們的天賦。

在最近廣受歡迎的益智問答節目─「百萬小學堂」中，節目主持人於每位參加者下台前，總會詢問參加者：「那位老師對你影響最深？你現在有甚麼話要對他說？」。

其實在每個人的人生旅途中，某些關鍵時刻，一定會遇到一些對於自己，造成一定正面影響的師長或朋友。

在本書中作者將之稱之為良師，良師在每人的生命裡佔據特殊地位，適時的幫你開啟一扇扇的門，並且直接參與你的人生旅程，告訴你下一步該踩在甚麼地方。

於本書中作者以自己為例，一位英女皇任命的督學─史卓佛德先生，在作者十歲時，準確的看出了作者身上萌芽的聰明才智，並認為學校沒有提供適當輔導而令其轉往另一班級，而且學校應該賦予更大的挑戰，甚至於應讓作者參與「11+考試」，該考試的內容是一連串智商測驗，對於藍領階層的孩童來說，通過「11+考試」就是通往專業生涯的最佳途徑，也能因而逃過一生從事勞力工作的命運。

作者新任班級老師─約克女士，身形嬌小，心地仁慈，但在教學上卻是出名的嚴格，相對而言，某些老師對作者的成就抱持較低的期望，他們基本上把特殊教育視為心理輔導教育。

但約克女士對於特殊學生的期望，就跟一般學生一樣，要求他們努力用功、認真學習、發揮最大的潛力，同時約克女士不辭辛勞地輔導作者相關課業，並定期做「11+考試」的練習。

最後，作者與其他特殊學生一起參加考試，他成了家族裡第1位，也是學校那年唯一通過這項測驗的學生。

從此作者的生命轉往全新的方向，不但拿到獎學金，而且從特殊學校，一躍進入主流公立學校─利物浦學院，並開始發展興趣與能力，逐漸塑造往後的人生。

對於Dr.KenRobinson而言，史卓佛德就是讓他跨入另一個世界的一道大門，史卓佛德親自提供實際的協助，讓他在年輕時有機會從特殊教育力爭上游，進而找到此生的熱情─教育改革。

史卓佛德能夠看到他人的潛力，適時激勵人心，並創造機會讓他人尋得天命。

在Dr.KenRobinson的人生旅程，除了父母之外，史卓佛德是他此生中最重要的良師，並且讓他了解，在追尋天命的過程中，良師益友的角色有多重要。

在每一個追尋天命的過程中，良師能提供指引與啟發，猶如當心理醫生看到吉利安、皮特曼看到雷.查爾斯、茲恩看到艾德曼、葛拉漢看到巴菲特，這些良師不但在這些孩子的身上，看到了他們有機會實現心中熱情的機會，而且也看到了罕見的天份。

此時良師的主要功能展現，適當的指引與啟發，讓原本只是嗜好的小火苗，能夠燃燒為真正的熱情。

在本書中作者從人類最富有想像創造力的幼年時期敘述起，試著將每個人都擁有獨特天賦，而且若能與自身獨特的天賦與熱情接軌，生命將完全不同的理念，藉著59個感人的生命故事，傳達給每位讀者。

而其主要目的，正是為了展現更豐富的人類才能與創造力，並且深信每個人都有必要找到自身的天命歸屬，不只是因為每個人都將獲得成就感，更是為了讓人類社群與組織能夠在不斷演進的過程中永續發展。

希望我們的教育制度設計者、為人父母者，都能仔細閱讀本書。

以往他們常於無形中束縛孩子的想像力、阻礙天賦發展、打擊孩子的信心，使得孩子們無法堅持發展自己的興趣，當然無法尋得天命。

教育制度設計者該當了解教育制度該如何轉型，幫助學生能儘早尋得各自專屬的天賦與熱情，讓孩子在近似遊戲的課程中忘我的學習。

為人父母者應澈底去除學習是為了取得高薪職業的觀念，並成為孩子生命中的良師，適時協助孩子發現自己的興趣，並幫助他們在快樂的學習環境中，自由發展專屬於自己的才華。

除了教育制度與父母的幫助之外，當然每一個人都應該朝找尋天命的方向努力，並付出一定的代價，因為這趟人生旅程決非輕鬆的坦途，若非經過重重挑戰、經歷過高低潮，就無法體驗人生中的完美。

而人生中最完美的事，就是做你喜歡做的事，而且是有人出錢請你做，還要求著你做。

要達到這種程度，唯有找到他天賦的能力，並且用熱情與毅力發揮它、成就它、展現它。

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