第三節《說文解字敘》

第三節《說文解字敘》. & 許慎《說文解字敘》： ... 倉頡造字的本意，大概取意於《夬卦》，《夬卦》說，臣子應當輔佐君王，使王政暢行。

這就是說，倉頡創造文字是為了 ... 　 第三節 《說文解字敘》 　 &許慎《說文解字敘》： &古者庖犧氏之王天下也，仰則觀象於天，俯則觀法於地，視鳥獸之文，與地之宜，近取諸身，遠取諸物，於是始作《易》、八卦，以垂憲象。

及神農氏結繩為治，而統其事，庶業其繁，飾偽萌生，黃帝之史倉頡，見鳥獸題蹄迒之跡，知分理之可相別異也，初造書契。

百工以乂，萬品以察，蓋取諸夬。

夬，揚於王庭。

言文者宣教明化於王者朝廷。

君子所以施祿及下，居德則忌也。

往古的時侯，伏犧氏治理天下，（他）仰觀天象，俯察地理，觀察鳥獸的形象和大地的脈理，近的取法自身，遠的取於它物，在這個基礎上，才創作了《易》和八卦，用卦象示人吉凶。

到了神農氏的時代，使用結繩記事的辦法治理社會，管理當時的事務，社會上的行業和雜事日益繁多，掩飾作偽的事兒也發生了。

（到了黃帝的時代，）黃帝的史官倉頡看到鳥獸的足跡，悟出紋理有別而鳥獸可辨，因而開始創造文字。

（文字用於社會之後，）百業有定，萬類具明。

倉頡造字的本意，大概取意於《夬卦》，《夬卦》說，臣子應當輔佐君王，使王政暢行。

這就是說，倉頡創造文字是為了宣揚教令、倡導風範，有助於君王的施政。

君王運用文字工具，更便於向臣民施予恩澤，而臣民應以立德為本，切不可自恃具有文字之工去撈取爵祿。

&倉頡之初作書，蓋依類象形，故謂之文。

其後形聲相益，即謂之字。

字者，言孳乳而浸多也。

著於竹帛謂之書。

書者如也。

以迄五帝三王之世，改易殊體。

封於泰山者七十有二代，靡有同焉。

倉頡初造文字，是按照物類畫出形體，所以叫做「文」，隨後又造出合體的會意字、形聲字，以擴充文字的數量，這些文字就叫做「字」。

叫它為「字」，是說它來自「文」的孳生，使文字的數量增多。

把文字寫在竹簡、絲帛上，叫做「書」。

「書」意味著寫事像其事。

（文字）經歷了「五帝」、「三王」的漫長歲月，有的改動了筆畫：有的造了異體，所以在泰山封禪祭天的七十二代君主留下的石刻，字體各不相同。

&周禮八歲入小學。

保氏教國子，先以六書。

一曰指事。

指事者，視而可識，察而見意。

二（上）二（下）是也。

二曰象形。

象形者，畫成其物，隨體詰詘。

日月是也。

三日形聲。

形聲者，以事為名，取譬相成。

江河是也。

四曰會意。

會意者，比類合誼，以見指撝。

武信是也。

五曰轉注。

轉注者，建類一首，同意相受。

考老是也。

六曰假借。

假借者，本無其字，依聲託事。

令長是也。

《周禮》規定八歲的士族子弟進入初等學館學習，學官教育他們，先教「六書」。

《「六書」的名稱，）第一叫指事，指事的含義是：字形、結構看起來認得，但須經過考察才能知道它所體現的字義，上下二字即屬此例。

第二叫象形，象形的含義是：用畫畫的辦法畫出那個物體，筆畫的波勢曲折同自然物的態勢相一致，日月二字即屬此例。

第三叫形聲，形聲的含義是，按照事物的性質和叫法，挑選可相比譬的聲符和義符組成文字，江河二字即屬此例。

第四叫會意，會意的含義是：比聯起事理有關的字素，構成文字；摻合字素的意義，可以得知新字的字義或旨趨，武信二字即屬此例。

第五叫轉注，轉注的含義是：立一字為頭、為根，創制類屬字，類屬字對根字的形音義有所承襲，與根字意義相通，考老二字即屬此例。

第六叫假借，假借的含義是：沒有為某事某物造字，而按照某事某物的叫法，找一個同音字代表它，令長二字即屬此例。

&及宣王太史籀著大篆十五篇，與古文或異。

至孔氏書「六經」，左丘明述《春秋傳》，皆以古文。

厥意可得而說。

其後諸侯力政，不統於王。

惡禮樂之害己，而皆去其典籍。

分為七國，田疇異畝，車涂異軌，律令異法，衣冠異制，言語異聲，文字異形。

到了周宣王的太史籀整理出大篆十五篇，籀文同古文有了差異。

（不過古文尚在通行，）一直到（春秋末年）孔子寫「六經」，左丘明著《左傳》都還在使用古文；古文的形體、意義仍為學者們所通曉。

再往後（到了戰國），諸侯們依靠暴力施政，不服從周天子；他們憎惡禮樂妨害自己，都拋棄典籍（各行其是）。

中國分為七雄並峙，田畝的丈量方法相異，車子的規格尺碼不同，法令制度各有一套，衣服帽子各有規定，說起話來方音分歧，寫起字來相互乖異。

&秦始皇帝初兼天下，丞相李斯乃奏同之，罷其不與秦文合者。

斯作《倉頡篇》，中車府令趟高作《爰歷篇》，太史令胡毋敬作《博學篇》。

皆取史籀大篆，或頗省改。

所謂小篆者也。

是時，秦燒滅經書，滌除舊典，大發吏卒，興戍役。

官獄職務繁，初有隸書，以趨約易。

而古文由此絕矣。

秦始皇初滅六國，丞相李斯就奏請統一制度，廢除那些不與秦國文字相合的字。

（李斯等人負賈規範文字，）李斯寫了《倉頡篇》，中車府令趙高寫了《爰歷篇》，太史令胡毋敬寫了《博學篇》，（它們）都取用史籀大篆的字體，有些字還很作了一些簡化和改動，這種字體就是人們所說的「小篆」。

這個時候，秦始皇焚燒《經書》，除滅古籍，征發吏卒，大興戍衛、徭役，官府衙獄事務繁多，於是產生了隸書，以使書寫趨向簡易，古文字體便從此止絕了。

&自爾秦書有八體。

一日大篆，二日小篆，三日刻符，四曰蟲書，五曰摹即，六曰署書，七日殳書，八日隸書。

漢興有草書。

從這個時候起，秦代的書法有八種體勢，第一叫大篆，第二叫小篆，第三叫刻符，第四叫蟲書，第五叫摹即，第六叫署書，第七叫殳書，第八叫隸書。

漢朝建國以後有草書。

&尉律，學僮十七以上始試。

諷籀書九千字，乃得為史。

又以八體試之。

郡移太史並課，最者以為尚書史。

書或不正，輒舉劾之。

今雖有尉律不課，小學不修，莫達其說久矣。

漢朝的法令規定，學童十七歲以後開始應考，能夠背誦、讀寫九千個漢字的人，才能做書史小吏；進一步是用書法「八體」考試他們。

通過郡試之後，上移給中央太史令再行考試，成績最優的人，被用為樞秘處的秘書。

官吏的公文、奏章，文字寫得不正確，「尚書史」就檢舉、彈劾他們。

如今條令雖在，卻停止了考核，文字之工不講習，士人不通漢字之學很久了。

&孝宣帝時，召通《倉頡》讀者，張敞從受之。

涼州刺史杜業，沛人爰禮，講學大夫秦近，亦能言之。

孝平帝時，徵禮等百餘人，令說文字未央廷中，以禮為小學元士。

黃門侍郎楊（揚）雄采以作《訓纂編》。

凡《倉頡》以下十四篇，凡五千三百四十字，群書所載，略存之矣。

漢宣帝時，徵召到一位能夠讀識古文字《倉頡篇》的人，宣帝派張敞跟著那人學習。

（在這以後）涼州的地方官杜業，沛地人爰禮，講學大夫秦近，也能讀識古文字。

漢平帝時，徵召爰禮等一百多人，要他們在未央官講說文字，尊奉爰禮做「小學元士」，黃門侍郎楊雄採集大家的解說著了《訓纂篇》。

《訓纂篇》總括了《倉頡篇》以來的十四部字書，計五千三百四十字，典籍所用的字，大都收入該書了。

&及亡新居攝，使大司空甄豐等校文書之部，自以為應制作。

頗改定古文。

時有六書。

一曰古文，孔子壁中書也。

二曰奇字，即古文而有異者也。

三曰篆書，即小篆。

四曰左書，即秦隸書，秦始皇帝便下杜人程邈所作也。

五曰繆篆，所以摹印也。

六曰鳥蟲書，所以書幡信也。

到了王莽執政攝行王事的時候，他要大司空甄豐等人檢校書籍，以標榜自己盡力於制禮作樂之事。

這期間對古文字很有一些改動。

那時有六種字體，第一叫古文，這種文字出自孔子住宅牆壁中收藏的一批古籍；第二叫奇字，它也是古文，不過字體又同古文有別：第三叫篆書，也就是小篆：第四叫左書，即秦朝的隸書，是秦始皇使下杜人程邈創制的；第五叫繆篆，是用在璽符印鑑上的文字；第六叫鳥蟲書，是寫在旗幡等物上的。

&魯恭王壞孔子宅，而得《禮記》、《尚書》、《春秋》、《論語》、《孝經》。

又北平侯張倉獻《春秋左氏傳》。

郡國亦往往於山川得鼎彝。

其銘即前代之古文。

皆自相似。

雖叵復見遠流，其詳可得略說也。

而世人大共非訾，以為好奇者（也）故詭更正文，鄉壁虛造不可知之書。

變亂常行，以燿於世。

魯恭王拆毀孔子住宅，（無意中）得到了《禮記》、《尚書》、《春秋》、《論語》、《孝經》等古文典籍。

（古文典籍）還有北平侯張倉所獻的《左傳》。

一些郡縣、諸侯國也往往從地下發掘出前代的寶鼎和器物。

它們的銘文就是前代的古文。

（這些古文字資料）彼此多相似，雖說不能再現遠古文字的全貌，但是先秦古文字的情況卻能知道大概了。

世人無知，極力否定、詆毀古文，認為古文是好奇的人故意改變現行文字的寫法，假托出自孔子住宅牆壁，偽造出來的不能知曉的文字；（認為古文）是詭變正字，攪亂常規；（認為擁護古文的人）是想借它炫耀於世。

&諸生競說字解經誼，稱秦之隸書為倉頡時書，云父子相傳，何得改易？乃猥曰：「馬頭人為長。

」「人持十為斗。

」「虫者屈中也。

」廷尉說律，至以字斷法，「苛人受錢」，苛之字止句也。

若此者甚眾。

皆不合孔氏古文，謬於史籀。

俗儒鄙夫，翫其所習，蔽所希聞，不見通學，未嘗睹字例之條，怪舊埶而善野言，以其所知為秘妙。

究洞聖人之微恉，又見《倉頡篇》中幼子承詔，因號古帝之所作也，其辭有神仙之術焉。

其迷誤不諭，豈不悖哉？ 很有一些儒生（喜歡憑著臆斷）爭著搶著解說文字和《經》義。

他們把秦朝才有的隸書當做倉頡時代的文字，說什麼「文字是父子相傳的，那裡會改變昵」？他們竟然瞎說：「馬字頭作一人字是長。

」「人握十是斗。

」「虫字是屈寫中字的一豎。

」掌刑官解說法令，竟至於憑著拆析字形來臆斷刑律，比如「苛人受錢」（原義是禁止恐嚇人犯，索取賄賂，「苛」是「訶」的假借字，可是）有人說，「苛」字（上為「止」，下為「句」），意思是「止句」。

類似上文的例子多得不勝枚舉，（這些解說）都同孔壁中出土的古文字形不合，同史籀大篆的字體相違。

粗俗淺薄的人，欣賞自己習見的東酉，對於少見的事物則格格不入，（他們）沒見過宏通的學問，不知道漢字的規律、法則，把古文典籍看成異端，把無稽之談當做真理，把自己知道的東西看得神妙至極。

（他們）探究聖人著述的深意，又看到《倉頡篇》中有「幼子承詔」一句，便說《倉頡篇》是黃帝時代寫的，說那句話寓有黃帝仙去，讓幼子承嗣的深意。

他們迷誤不通，能不違背事理嗎？ &《書》曰：「予欲觀古人之象。

」言必遵修舊文，而不穿鑿。

孔子曰：「吾猶及史之闕文。

......今亡矣夫！蓋非其不知而不問。

人用己私，是非無定；巧說邪辭，使天下學者疑。

蓋文字者，經藝之本，王政之始，前人所以垂後，後人所以識古。

故曰「本立而道生」，知天下之至嘖而不可亂也。

今敘篆文，合以古、籀，博采通人，至於小大，信而有證，稽譔其說。

將以理群類，解謬誤，曉學者，達神恉。

分別部居，不相雜廁。

萬物咸睹，靡不兼載。

厥誼不昭，爰明以喻。

其稱《易》孟氏、《書》孔氏、《詩》毛氏、《禮周官》、《春秋》左氏、《論語》、《孝經》，皆古文也。

於其所不知，蓋闕如也。

《尚書》記載，舜帝說；「我想看看古人繪製的圖像。

」這話表明舜帝制訂制度，必按舊典行事，而不穿鑿附會。

孔子說：「我還能看到史書存疑的地方。

」又說：「（這種「存疑精神」）現在的人沒有了啊！」（「存疑」）不是作者自己不懂就不聞不間，（而是擔心）人若憑著自己的猜想去解釋古史古事，那就會弄得是非沒有定準；巧言詭辯將給世上的學習、研究者造成疑團、困擾。

文字是經史百家之書的根基，是推行王道的首要條件，前人用它記述自己的經驗傳示給後人，後人依靠它認識古代的歷史。

孔子說「本立而道生」，這是因為（確立了根本）能使人懂得世上最深奧的道理，而不會再受困擾。

現在我敘列篆文，參照古文、籀文，博採諸家之說，做到出言無論大小，都確鑿有證，在考稽的基礎上撰寫出自己的說解。

我想用這部書總編萬物，剖辨謬誤，使學習的人了悟（文字的本原），通達文字的妙意。

我採用分立部首、以部首系聯字頭的辦法編排文字，使它們不相錯雜。

萬事萬物都能從本書裡見到，沒有哪一樣不涉及、不記載的。

遇到讀者不易明瞭的事物，我就援用可資說明的東西比喻它。

書中提到孟喜的《易經》，孔安國的《尚書》，毛亨的《詩經》以及《周禮》《左傳》《論語》《孝經》等，都指古文版本。

遇到我不知道的事物，就告缺不論。

…… &……（部首詳目從略） &敘曰此十四篇五百四十部。

九千三百五十三文，「重文」一千一百六十三，解說凡十三萬三千四百四十一字。

其建首也，立一為耑。

方以類聚，物以類分。

同條牽屬，共理相貫。

雜而不越，據形系聯。

引而申之，以究萬原。

畢終於亥，知化窮冥。

《敘》文開列了十四篇五百四十部的目錄。

（本書收編漢字）九千三百五十三個，重文一千一百六十三個，解說詞總計十三萬三千四百四十一字。

本書在部首排列上，把「一」部放在開頭，編排漢字按照「類」相同則相聚的原則進行，使事物按照群體分開；「同條」者牽屬一處，「同理」者貫連一起，排字有序，不相雜亂，依據字形逐個地繫聯字頭；從「一」字起頭，申引、繫聯開去，探究了上萬個漢字的造字本原；把「亥」字列在篇末，從而可知變化至於窮極而復歸於「一」。

&於時大漢，聖德熙明。

承天稽唐，敷崇殷中，遐邇被澤，渥衍沛滂。

廣業甄微，學士知方，探嘖索隱，厥誼可傳。

粵在永元，困頓之年，孟陬之月，朔日甲申。

時在漢朝，聖德熙熙，燦如日明，光武皇帝上承天命，躬行堯帝之道創建了大業，中華內外盡受漢皇之恩，這恩澤如雨如潮極大極盛。

（皇家）隆興學業，選拔人才不遺細民百姓；學士們知道治學之要，研討（文字非常）精深，他們的見解可以傳示後人（所以我採編以成此書）。

這時是漢和帝永元十二年正月初一。

&曾曾小子，祖自炎、神。

格玄氏」，「共工氏」，縉雲相黃，共承高辛，太嶽佐夏。

呂叔作藩，俾侯於許，世祚遺靈。

自彼徂召，宅此汝瀕。

我是許氏的苗裔，祖宗應從炎帝、神農算起。

遠祖縉雲氏輔佐過黃帝，遠祖共工氏的帝位被高辛氏接替，遠祖太嶽氏輔佐夏禹，太嶽氏的後人呂叔護衛周朝，被周天子分封到許，托庇祖宗護佑，許氏世代相繼。

自那以後許家又從許地遷到汝南，從此我的嫡宗就住在汝水邊。

&竊卬景行，敢涉聖門。

其弘如何？節彼南山。

欲罷不能。

既竭愚才，惜道之味，聞疑載疑。

演贊其志，次列微辭。

知此者稀，儻昭所尤，庶有達者理而董之。

我仰慕聖人，不揣冒昧想挨近聖人之門。

聖門高大得怎樣？像南山一樣崔巍。

我想中途作罷，但又不能。

我已經用盡了魯鈍之才，可惜「道味」未通，聽到「疑」也只能記個「疑」。

我推演聖人造字之意，編述了自己的淺薄見解。

我對這門學問懂得不多，倘若有明顯錯誤，希望通家糾正它。

　 （敘文翻譯參見前引章著，同學圈點敘文時可參考之。

）