從能力取向理論觀點談幼兒健康操(第309期)-新北市教育電子報

以能力取向理論的概念來說，幼兒在生理與心理上皆未成熟，若增進和維持幼兒身體健康之發展，有多元性、多樣化的形式，供幼兒經驗與學習，並且能培養他們在 ... 第三百零九期：幼兒健康操 回首頁 歷史電子報 徵稿啟事 分類說明 點閱次數：11369119 訂閱人數：30017 訂閱電子報 取消訂閱電子報 第309期編輯群 發行人： 侯友宜 發行單位： 新北市教育局 總編輯： 張明文 副總編輯： 歐人豪 　 劉明超 編輯學校： 忠山實小(109) 執行主編： 彭增龍 編輯群： 曾千珊 　 徐向良 發刊日期 2020年12月10日第309期 教育交流站 從能力取向理論觀點談幼兒健康操 資料來源：臺北市北投區逸仙國民小學附設幼兒園|2020-12-10|作者：臺北市北投區逸仙國民小學附設幼兒園教師　錢嘉慧 人氣394 從能力取向理論觀點談幼兒健康操 臺北市北投區逸仙國民小學附設幼兒園教師　錢嘉慧   　　2012年教育部依據「幼兒教育及照顧法」開始修訂「幼兒園教保活動課程大綱」(以下簡稱課程大綱)。

課程大綱談及，幼兒的學習圖像為「自信、主動、能與人合作、對生活環境關心、有勇氣面對問題、有能力解決問題」，同時闡明，培養幼兒擁有多元的能力(身體動作與健康、認知、語文、社會、情緒和美感)，以便支持核心素養(覺知辨識、表達溝通、關懷合作、推理賞析、想像創造及自主管理)的發展，讓幼兒在社會關係、角色期待、人際互動等的生活環境改變下，能夠適應與挑戰成功。

由此可見，課程大綱對於「能力」的重視。

  　　從社會學的角度來看，社會學不斷通過各種方法來看待這一個問題，其中，「能力取向」(CapabilityApproach)理論的出現，更豐富了有關「能力」這一概念。

AmartyaSen是其理論中的代表學者之一，他曾於1998年獲得諾貝爾經濟學獎，不僅關心社會正義問題，也關注「人類發展機會」，而人類能夠「發展」與人的能力有所關聯。

在Sen的觀點上，「能力」是一個人去實現各種生活可能的選擇，且這種選擇是一種自由，若這些「選擇」越多，那一個人的「能力集合」(capabilityset)也就越擴展，讓我們在面臨不同情境時，能從這些集合中挑選、組合所需能力，進而對問題做出應對。

  　　以健康操獲得健康為例，我國健康操自1998年起開始推行，教育部於2006年出版幼兒健身操教材－「唱唱跳跳健康操」，而新北市政府更於2020年製作「新北健康FollowMe」，來喚起各界對健康操的重視。

課程大綱中，對健康的定義是「促進身體、心理以及社會幸福感完好狀態的積極作為」，它包含「覺察與模仿」、「協調與控制」、「組合與創造」三項能力的養成，以及「身體動作」、「用具操作」、「健康行動」三個學習面向。

在筆者看來，健康操與「身體動作」學習面向最有直接相關性，同時培養前述的三項能力。

在「覺察與模仿」方面，健康操能帶領幼兒運用自身觀察力，進行肢體模仿，接著在動作的穩定性和移動性上學習「協調與控制」，逐步了解自己與他人間保持適當距離的重要性，最後透過肢體的應用組合和各種動作的變化，去享受肢體遊戲的樂趣。

透過這樣的學習歷程，達到課程大綱所言：「協助幼兒靈活掌握身體，體驗健康生活，展現健康行動」。

  　　儘管，健康操看似與一般舞蹈，在促進幼兒身體健康上有異曲同工之妙，但健康操之教材內容，是依據幼兒體能發育及較長時間的評估而研發的。

以能力取向理論的概念來說，幼兒在生理與心理上皆未成熟，若增進和維持幼兒身體健康之發展，有多元性、多樣化的形式，供幼兒經驗與學習，並且能培養他們在未來懂得「採取不同行動」，以作為對健康維護的實際執行，如此他們在該領域上的「能力集合」才能更加充沛和完整。

然而，身為教保服務人員的我們，除了引領幼兒體驗健康操其肢體動作的樂趣外，也應該找尋有關健康操對於幼兒的真正意義，並針對該活動的目標、內容、引導方法等，不斷地進行「慎思」(deliberation)與反省，接著在活動的過程中，做適當的動態轉化，讓幼兒對於能力的選擇與展現不至於流於形式，而是有更多的內涵在其中。

  參考書目： 王俊斌（2012）。

論AmartyaSen能力取向理論與教育中的社會正義。

當代教育研究，20(3)，171-189。

教育部（2017）。

幼兒園教保活動課程大綱。

臺北市。

Gangas,S.(2020).Fromagencytocapabilities:thecapablesocialself.Insociologicaltheoryandthecapabilityapproach.pp111-2.NewYork:Routledge.   幼兒健康操 新北市幼兒健康操的緣起、推廣與運用